對于心智和身體都處于發(fā)育中的小學(xué)生來說，讀書數(shù)量總是要有最大限度的。雖然博覽群書很重要，但閱讀數(shù)量往往不是決定性的。起決定性作用的是在合適的年齡讀到合適的好書，讀到富含各種基本價值維度并且能夠為孩子精神打底子的圖書。讀書只拼數(shù)量，而不重視理解和思考、反芻、咀嚼，則可能是一種對閱讀時間的浪費。重視基礎(chǔ)性的經(jīng)典之作，對孩子的成長更重要，而不是為了暫時記憶那些不經(jīng)審查的東西而成為“四腳書櫥”。因此，我認(rèn)為對于小學(xué)生來說，速讀不具有決定性的重要意義。閱讀數(shù)量的多少對小學(xué)生來說也不是最重要的。
其次，小學(xué)生在各個方面都是剛學(xué)會走路的孩子，如果從一開始就讓他們跑且越跑越快，并且強(qiáng)調(diào)只有這樣的旅行才可以看到更多風(fēng)景，那么，孩子們會覺得這樣的旅行很美好嗎？孩子們的閱歷和接受程度都決定了他們很難解決眾多書中的障礙。陶淵明說讀書“不求甚解”，那是讀書有成者的做法，對小學(xué)生來說不合適。
對于快速閱讀，在《腦的科學(xué)》中已有過科學(xué)性論述，人在閱讀時眼動頻率一般是每秒四五次，即使訓(xùn)練有素也有一定的限度。速讀訓(xùn)練通過優(yōu)化眼動的模式能夠使閱讀速度得到改善，但大多每分鐘能讀400－500個單詞的優(yōu)秀閱讀者，其眼動方式已沒有太大提升空間了�？紤]到視網(wǎng)膜構(gòu)造，可能已沒法再提升閱讀速度了。
《腦的科學(xué)》的作者迪昂說：“無論如何，只要文字還是一行行地寫在紙上，那么通過注視來獲取信息的方式就一定會減慢我們的閱讀速度，形成一道不可跨躍的屏障。正因為如此，我們在看到那些聲稱可以讓你的閱讀速度達(dá)到每分鐘1000個單詞的閱讀法的廣告時，就一定要持懷疑的態(tài)度了。”
再其次，速讀對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)不一定是好事。一目十行式的閱讀對小學(xué)生來說也沒有好處。真正的閱讀是吸引孩子的，是讓孩子有成長感受的，而不是讓孩子感到如學(xué)習(xí)一般累贅。對剛剛接觸閱讀且還需要培養(yǎng)閱讀興趣和方法的多數(shù)小學(xué)生來說，講究閱讀效率是有害的。閱讀指導(dǎo)不得當(dāng)，孩子會恐懼和遠(yuǎn)離閱讀。同時，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和胃口一旦形成，就很難改變。讓孩子整日吃快餐，將來成長很難會健康！閱讀需要的是舒適的心態(tài)，并在閱讀過程中不斷感到愉悅和充實。
根據(jù)兒童的理解能力和兒童發(fā)展理論看，速讀對兒童來說是一種違背成長規(guī)律的囫圇吞棗。多數(shù)小學(xué)生的心理特質(zhì)和大腦理解能力的發(fā)展規(guī)律決定了給小學(xué)生進(jìn)行速讀訓(xùn)練，會讓他們把閱讀作為一種技術(shù)和苦力。對于心智成熟以及大腦成熟的成人來說，他們需要快餐性的閱讀，需要功利性的閱讀。但對心智和大腦還未完全成熟且剛剛接觸閱讀的多數(shù)小學(xué)生，進(jìn)行這種速讀訓(xùn)練不符合心理發(fā)展。
速讀可以讓人的知識在有限時間內(nèi)盡量廣博，但是做不到專精。閱讀效率與速度往往關(guān)系不大。如果說一篇文章或一本書，在速讀一遍后，為了深入理解，還需要再速讀幾遍。閱讀本身不是苦力，不是技術(shù)，笨辦法也可以奏效(事實上有些專業(yè)閱讀是需要笨辦法的，討巧則難有所獲)，讀書有法，但也要因人而異
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