聽范書記的講座，看書時的諸多困惑逐步在眼前曖昧，開學(xué)來很多困擾我的問題也匆匆有了脈絡(luò)。
還記得開學(xué)第二周的班會，我為借讀的王東旺寫了這樣一段話：
“聽說你又來借讀了，我第一個抉擇了你，因?yàn)槟愕奶?shí)、好強(qiáng)讓我難忘。如我所愿，你承當(dāng)下了天天鎖門的義務(wù)。每當(dāng)放學(xué)，你總是站在前面，逐一審閱后門、窗戶，認(rèn)真的樣子讓人打動。據(jù)說你不能在這里讀書的新聞，我很傷感，也很失落，但愿政策有變，你我還能做師生。”
當(dāng)我讀完時，他已是眼圈紅紅的，簡直要落下淚來。當(dāng)初回憶起來，這個孩子平時動作井井有條，談話穩(wěn)重，應(yīng)當(dāng)是著重于“觸覺型”的，而我在對他的描述中又用到了“踏實(shí)”“好強(qiáng)”“難忘”“激動”“失蹤”等表現(xiàn)感到的詞語，很大地引起了他的共識，所以才干收到如斯后果。
一個不經(jīng)意的利用，就能拉近師生的心靈，我真的驚奇于“NLP”的“魔力”，因此在前兩周的工作中遇到的困難，我也籌備運(yùn)用范書記講的“NLP技巧”這把神奇的鑰匙：
一、不失敗，只有反饋
我們的“一號種子”趙新在周四的物理考試中“馬失前蹄”，只考了可憐的78分，我又急又氣。急于幫他提高成績，又氣他怎會如此粗心，在物理剛一入門時便如此“慘敗”？興許他留神到了我的情感，心境也很低落。
當(dāng)范書記講到“沒有失敗，只有反饋”的條件假設(shè)時，我的腦海中一下閃現(xiàn)出趙新略帶無奈的臉，我也意識到：我更該關(guān)注的不是失敗，而是這次失敗的原因，幫他分析“戰(zhàn)術(shù)”，給他指明盡力的方向。于是在聽講演回來的路上，我便和物理老師研討了趙新丟分的原因。原來，他在學(xué)習(xí)中只關(guān)注了習(xí)題，而疏忽了原理和定義的記憶。我給他發(fā)了這樣一段短信：
“趙新，你的物理沒考好，我和物理老師都很焦急，幫你剖析試卷，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槎x、原理沒有記住造成的，在以后的學(xué)習(xí)中只要當(dāng)真去記、去用，信任這樣的過錯一定能防止。別灰心，我和物理老師相信，下一個第一必定屬于你！”
很快他回了這樣一段短信：
“老師，這些天總讓您操心，我曉得了沒考好的原因，決議以后要打起精神，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，再也不讓你費(fèi)神了！”
就像范書記講的“失敗關(guān)注從前，反饋面對將來”，有了失敗的反饋，咱們能力更正確地輔助學(xué)生調(diào)劑學(xué)習(xí)的方向。
二、“點(diǎn)亮”眼睛，找回自己
有這樣一個男孩，曾經(jīng)活躍機(jī)警，數(shù)學(xué)課上老是最活潑的一個。然而，一個寒假之后，這個學(xué)生弄丟了本人：上課朝氣蓬勃，不是瞌睡就是愣神；下課不寫功課，不是上網(wǎng)就是睡覺；測驗(yàn)成就更是一團(tuán)糟。我屢次請家長，與家長獨(dú)特商討對策，可功效不大，聽完范書記講“每個人都領(lǐng)有轉(zhuǎn)變的資源”這一局部，我發(fā)明他的“精力使命”“身份”“信心價值”等邏輯檔次出了問題。
首先,NLP圓夢 歌詞版，他在假期中與一群失學(xué)的孩子“混”了一個假期，被傳染了“掙錢才是硬情理”“有錢才有所有”的不良思維，使他感到在學(xué)校學(xué)習(xí)沒什么前程，沒常識、技術(shù)一樣能掙錢，失去了學(xué)習(xí)念頭,神經(jīng)語言學(xué)，做作會厭學(xué)；其次，由于他上課睡覺，曾被多位老師課上批駁，家長了當(dāng)著他的面向老師表示對他沒什么大的盼望，等個子夠高了，就去上班，加上他的成績一瀉千里，他天然而然就把世人的立場合成一張“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，貼在心中；第三，因?yàn)?ldquo;哥們兒”們的影響，“錢”成了他最重視的貨色，價值觀變得過于實(shí)際。恰是因?yàn)橐陨蟽?nèi)在起因，他使有了“丟了自己”的外在表現(xiàn)。
因而，對他的改革就能夠像范書記所說“從高層次入手”做“人生計(jì)劃”。
我準(zhǔn)備首先讓他認(rèn)清自己的家庭狀態(tài)和他未來所承擔(dān)的責(zé)任。（他家景較差，父親是孤兒，曾在某鋼廠工作，因廠子不景氣，現(xiàn)只能在家?guī)腿搜b修，母親是當(dāng)?shù)厝耍ㄒ蚱涓讣邑�，娶本地媳婦省錢）沒有工作。父母原來對他寄托很大生機(jī)，渴望他學(xué)習(xí)好，改變家景。）作為一個男子漢,激勵第二類型最好的一面，將來不僅要自己生活，父母辛苦半輩子后暮年是否幸福全在他的手中，要想做一個有成績的人，要讓父母生活幸福，只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),第五型的外在表現(xiàn)，控制更多的本事，才能實(shí)現(xiàn)這些欲望。
我也預(yù)備用范書記講的畫每個人在家庭中承擔(dān)角色的主要水平的方式，讓他意識到“未來的自己”義務(wù)重大，讓他樹立自己的“精神使命”。
其次，我要和他一起回想他在數(shù)學(xué)課上的優(yōu)秀表示，告知他那時候老師、同窗對他的稱頌；這次開學(xué)，他的狀況有所好轉(zhuǎn)，只有課上稍有踴躍表現(xiàn)，便鼎力表彰，讓他重拾信念，找回做“好學(xué)生”的感覺。
第三，給他先容一些名人如李嘉誠，比爾·蓋茨等是怎樣賺錢又是怎樣用錢的故事，從網(wǎng)高低載“錢可以買到屋宇，但買不到家……”等文章，讓他對“錢”和未來的職業(yè)有一個準(zhǔn)確的意識，讓他假想學(xué)有所成后，未來所能取舍的職業(yè)和生活，與他的“友人”現(xiàn)在的生涯比擬，讓他自己挑選心中的幻想未來。
當(dāng)然轉(zhuǎn)化他的工作決不會片言只語停止，也不會一再次談話便能改變，我會一直學(xué)習(xí)NLP技術(shù)，爭奪幫他找回自己。
三、圖象優(yōu)先，表象優(yōu)先
除了在“教導(dǎo)”上給我很大啟示外，范書記的講座也為我的教養(yǎng)點(diǎn)燃了一盞明燈。尤其是數(shù)學(xué)童話寫作教學(xué)，我始終苦于學(xué)生寫不出好的童話，本來的童話領(lǐng)導(dǎo)也只是拿自己或?qū)W生的優(yōu)良作品讀一讀，讓學(xué)生聽一聽，學(xué)生再寫出來的也只是對范文的生吞活剝。這次范書記講到在創(chuàng)作中應(yīng)遵守“感觸優(yōu)先→表象優(yōu)先→指令”的準(zhǔn)則，讓我面前一亮，當(dāng)前的童話寫作前我可以讓學(xué)生先將自己想像成一個多少何圖形或一個數(shù)，當(dāng)自己呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)王國中時，會碰到怎么的人物跟場景？會產(chǎn)生什么樣的故事？說出什么樣的話？這樣學(xué)生閱歷了、看到了，就不會發(fā)愁無話可寫、無端事可說了。
另外，范書記講的記單詞時先“在腦中成像”而后“對比圖像讀單詞”的方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是十分重要，例如在學(xué)平面直角坐標(biāo)系時，讓學(xué)生在頭腦中建破坐標(biāo)系的圖像，描點(diǎn)時在頭腦的圖像中去描，逐漸會在頭腦中的圖像上準(zhǔn)確地描出點(diǎn)，這樣對斷定點(diǎn)在哪一個象限，點(diǎn)到X、Y軸的間隔這類問題，豈但能提高做題速度，更能晉升正確率。在學(xué)習(xí)“全等的斷定方法”一部門內(nèi)容時，讓學(xué)生在腦筋中浮現(xiàn)每種判斷辦法中邊角的地位關(guān)聯(lián)，既避免了逝世記硬背，又可以在一些簡略標(biāo)題中省去作圖環(huán)節(jié)，進(jìn)步正確率。
范書記的講座讓我對NLP在教育教學(xué)中的應(yīng)用更感興致，也更有信心，相信NLP這雙隱形的翅膀一定能帶我飛，飛向愿望。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/nlp/24612.html
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