心理掌研究證明：人的記憶動機與記憶效果有著十分密切的關系。同樣的動機在學習不同的材糙時，其記憶效果有所不同；不同的動機在學習同一材料時，其記憶成績也有所差異。
什么是動機呢?動機是在需要刺激下直接推動人進行活
動的內(nèi)部動力。J是人的一切心理活動中的重要機能。動機
可由當前具沐事物或事物的表象、概念、甚至人的信念和道德
理想等引起。人的各種行為和活動都離不開動機。動機又以
社會性動機對人的影響最大。有人做過這樣的實驗，讓3組
大學生用食指拉起測力計上懸掛的祛碼。對甲組無所要求，
對乙全}l要求表現(xiàn)出他們的最高能力，對丙組則告訴他們是為
了把電輸送到工廠、住宅。結果8組比值:甲組為100，乙組
則為LSD,丙組則達到}OD6
著名的精神分析學家弗洛'認為，人們所記憶的事物，
應該是自己要記住的;人們所遺忘的事物，應該是自己要遺忘
的。他認為:意圖是所有記憶和忘卻的基礎。弗洛伊德本人
曾有過一段十分懊惱的經(jīng)歷:有好長一段時間，他硬是想不出
一位女患者的名字。后來，他終于找到了原因，原來，這位女
患者曾患惡性胃潰瘍，而弗洛伊德卻錯診為神經(jīng)失常。這一
誤診大大挫傷了弗洛伊德的自尊心，他在潛意識里想忘掉這
不光彩的一頁，誰知不知不覺間競連那位女患者的名字也忘
掉了。
無數(shù)事實證明，動機不同.記憶效果也不同;動機越高尚，
學習目的越明確，記憶效果就越好。所以我們更應該4視目
的的作用。心理學實驗證明;目的對記“}乙效果有直接的影響。
這主要表現(xiàn)在兩個方面:
1.記憶目的是否長期:
例如，有人讓學生熟記兩篇難度差不多的文章。同時告訴
他們：背記第一篇文章第二天要檢查；背記第二篇文贅兩星期
后測驗。其實都在兩星期后測試。結果發(fā)現(xiàn)：學生對第二篇
文章的記憶要比第一篇好得多。原因就在于；第一篇文章識
記目標距離短，第二篇文章的識記目標距離長。又如，讓兩組
大學生同時閱讀～篇1400字的論文。閱讀前告訴甲組，閱讀
后要進行考試，兩個星期后還要測驗一次，而只告訴乙組閱讀
后要檢查記憶效果。第一次考試之后又告訴乙組，兩個星期
后疆測驗一次。兩次的測驗結果是：第一次兩組成績不分上
下，而第二次，甲組的成績遠遠超過了乙組。
在生活實踐中，我們常遇到這種情況：第一次給某單位打
電話時，問知電話號碼，如果你不想以后再聯(lián)系，一般情況是
打完電話，號碼電就息了。如果你想長期記住，就務記住一段
時間。到電影院看電影也是這樣，買到票以后會馬上看座號，
一般來說+可能記到電影開演，因為這是記憶要求的最長時
間。沒有誰想把座席號記住。在學習中也是這樣，很多人走
出考場后的短時期內(nèi)，便將“突擊復習”的材料大部分遺忘掉
了，這是什么原因呢？迭體現(xiàn)了一條記憶規(guī)律，即提出長期記
憶要求的，記憶保持的時間長，沒有長期記憶要求的，記憶保
持的時間就短。臨考前，很多人都自覺不自覺把目標定在考
期．過了考試這一關，長出一口氣，刀槍入庫，馬放南山，記憶
保持自然也放松了。
掌握了記憶的這種規(guī)律，我們應當根據(jù)學習或工作中的
識記內(nèi)容的需要，有意識地對自己提出長期的甚至是永久的
記憶要求，以提高記憶保持的效率。當然，有些事物只需要短
期記憶，·可能是三五天，也可能是十夭半月，完全沒必要提出
過長時間的記憶要求。
;一2。記憶目的是否具體。
讓我們先做一個有趣的小實驗，請你仔細閱讀下面的文
字:
“紡織廠團委招待電影，’由劉海波負責發(fā)放電影票，_一共
2000張票，各團支部派人來領取，請注意已領取票人的姓名
和領取電影票的張數(shù):
細紗支部郝艷芳218張
機修支部張強81張
前紡支部王大才125張
織布支部崔春247張
準備支部年永年二洲張
后紡支部秦玉國76張
.:動力支部.魏民53張
機關支部李春梅393張
現(xiàn)在，請你回答已經(jīng)有幾個支部領走了電影票?注意I
不要看書。
有很多人回答不出，這是什么原因呢?道理很簡單，你的
注意力盯在領票人姓名和領取電影票的數(shù)量上，忽略了有幾
個支部來領票了。這說明，人們只記住想記的事物，而忘記了
那些不留意的事物。也就是說:人的識記目的與記憶效果有·
密切關系，目的越明確、越具體·記憶效果就越好。
.一記憶巨的的重要性在人們的生活實踐中也經(jīng)常體現(xiàn)出
例如，對不想建立聯(lián)系的人，即使他給你名片，你也會把
他忘掉。而對那些準備建立聯(lián)系的人，即使只見他一面，你也
會牢牢記住。我國著名數(shù)學家吳文俊教授60歲生日那天，朋
友們到他家去祝壽，他莫名其妙，直到朋友說明，他才想起來。
可是當朋友問他使用的計算機的安裝時間時，他卻不假思索，
脫口而出。朋友問他這是什么原因，吳文俊說，我從來不記那
些沒意義的數(shù)字。可見，沒有記憶目的，堂堂的大教授連自己
的生日也忘了。
你看過戲劇、聽過評書吧J大段大段的唱詞囊；白出自淡
員口中，你一定羨慕演員的記憶力吧I孰不知，演員背臺詞也
與記憶目的有直接關系呢l有這樣一段有趣的故事t某出戲
中有這樣一幕場景——一名監(jiān)獄看守交給某囚犯一封信，蔣
由囚犯大聲讀出來。有一次演出中，看守把信交給囚犯詹，因
犯饅限了，每次臺詞都真寫在信紙上，現(xiàn)在卻是“一紙空文”l
雖然臺詞并不長，而且這戲也演過多次了，但囚犯硬是背不出
來。他知道是“看守”在捉弄自己，靈機一動想出了主意。他
裝模作樣地端詳了一會兒，對看守說：“光線太暗，我看不清，
淆您代讀一下吧。”同時把信交給了看守。“看守”本來想開個
玩笑，沒料到“因犯”一個圓馬槍，搞得他措手不及。他也急中
生智，忙順永推舟地說：“是啊，光線確實太暗了，我拿眼鏡
去。”一會兒，“看守”從后臺取來了眼鏡，大聲流利地替犯人朗
讀了那封信。不說體也能猜到，真！信”又被換回來了。這就
是說有了記憶目的，大段臺詞都可以背出；沒有記憶目的，一
篇短信也很難記住。
動機可分為不同種類。就動機的目的任務講，有。長遠動
機與短近動機之別，前者激勵我們?nèi)プ非箝L遠大目標或完成
重大任務，后者支配我們?nèi)プ非蠼谀繕嘶蛲瓿奢^小的任務。
就動機與活動的關系講，有直接動機與間接動機之別。前者
對人們的各種活動產(chǎn)生直接作用，后者對人們的各種活動產(chǎn)
生間接作用。就動機的社會價值看，有高尚動機與卑俗動機
。前者鼓舞人們?nèi)氖录w的事業(yè)，后者驅使人們?yōu)閭�
人私利而奔波。
在學習活動中，為了提高記憶的效率，我們既要有民遠目
標，又要有近期計劃，沒有長遠目標，學習便沒有方向，沒有近
期計劃，長遠目標就成了空中樓閣�？茖W的作法是把長遠目
標與近期計劃結合起來，同時，既要發(fā)揮直接動機的效力，又
不忽視間接動機的作用，并樹立高尚的動機，這樣，ieji/的效
果就會潛移默化地得到提高。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/jiyishu/13931.html
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