作者：許金峰
語文教學要追求“活”，只有把課堂教活了，才能撥動學生的心弦。那么，如何構建一個多元智慧、互動和諧、活力開放的語文課堂呢？我想可以從以下幾個方面入手：
一、營造民主氛圍，放飛學生心靈
布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境�！叭收咭娙剩钦咭娭恰�，讓學生從不同角度去探究問題，幫助他們確立自主的人格。比如，在講《天凈沙·秋思》這首元曲時，我先讓學生反復誦讀詩文，然后根據(jù)自己的想象將作者所寄托的情感和曲中所描寫的景物畫出來。學生在自由的學習環(huán)境和豐富的想象力下，所創(chuàng)作出的畫個性十足，而且還能當堂背誦下這首小曲。這種自主的課堂氛圍，既打破了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，也讓學生在愉快的氛圍中輕松學到了知識，提高了學習效率。
語文教學應在師生平等對話的過程中進行，要倡導教學民主，讓教師成為學生可親、可敬、可信的朋友。對學生不成熟甚至是荒誕的想法不能一棍子打死，而應給予恰當?shù)目隙ê凸膭�，增強他們的信心，激發(fā)學習興趣，讓課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺。
二、教學與時俱進，創(chuàng)新語文課堂
傳統(tǒng)教學中，無論教師在課堂上怎樣努力，即使口若懸河，講得眉飛色舞，有時效果也不盡如人意。在信息技術飛速發(fā)展的今天，語文教學課堂是不是也應該與時俱進？答案是肯定的。開展語文創(chuàng)新教育活動，可以充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設的情境，使學生展開認識、分析等學習活動，讓學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化。通過信息技術加深學習的深度和廣度，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。
在課堂教學中，教師可以充分利用信息技術形象直觀的特點，制作一些CAI課件，利用圖片、音頻、視頻等將相關訊息快速有效地傳達給學生，充分調動起學生的視覺、聽覺等多種感官參與學習，為學生創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境。
三、鏈接閱讀生活，拓展教學文本
文本是語文課堂教學的一種依托，是學習語文知識的有效載體。中學語文教科書是實現(xiàn)中學語文教育目標必不可少的重要工具，在中學語文課程中處于核心地位，但切不可固守文本。教育家葉圣陶曾說過：“教本只是些例子�！蔽覀冎览又皇菫檫_到某一效果而使用的輔助材料，學生有差別，我們就應根據(jù)學生自身發(fā)展，在用好課內文本的基礎上，通過開發(fā)校本課程來達到最佳教學效果。
前蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為：“在進行教學時必須注意到學生有兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，另一種是即將達到的發(fā)展水平。”維果斯基把兩種水平之間的差異稱為“最近發(fā)展區(qū)”。因此，教師可以結合“最近發(fā)展區(qū)”理論向課前課后拓展文本，引導學生查閱和搜集相關資料，做知識遷移能力的拓展。
此外，我們還可以結合學生的生活進行拓展，建立班級圖書角。盡管學生平時向圖書角借閱最多的可能不是我們所期望的名著，但我們應給學生選擇的權利。有些作品離學生的生活較遙遠，學生很難理解，如果強制他們閱讀，只能使他們對讀物產生反感，因而激發(fā)不起他們學習的熱情。所以，我們在重視知識點落實和能力培養(yǎng)時，應結合學生自身發(fā)展需要去拓展課外文本。
“夕陽芳草尋常物，解用都是絕妙詞�！碑斎唬瑯嫿ɑ盍Ω咝У恼Z文課堂是一項復雜的工程，雖然它沒有固定的模式，但它有自身的規(guī)律。我們只有尊重這個規(guī)律，才能使我們的課堂更和諧，才能使學生通過一堂課獲得一滴水，再通過這滴水領略到太陽的光輝，使語文課堂成為真正的源頭活水。（來源：山東青年報·教育周刊）
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