做為一名年輕的教師來說，我總想讓自己的每節(jié)數(shù)學(xué)課都在比較輕松的環(huán)境下高效的進(jìn)行，可時(shí)候，輕松和高效似乎是魚和熊掌不可兼得。輕松的氣氛固然受歡迎，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，固然可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，可往往由于輕松緩慢的節(jié)奏縮小了課堂容量，而，新課程下的課堂教學(xué)任務(wù)又比較繁重，所以，不得已時(shí)，我常常會(huì)刪減了學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，改為師生共同探討。這樣一來，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是完成了，可，一節(jié)課幾乎全是自己講，課堂氣氛不活躍，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，這種“高效”的教法，又類似于回歸到了傳統(tǒng)教法，不符合新課標(biāo)的理念。所以，我常常困惑，如何才能使數(shù)學(xué)課堂即輕松又高效呢？

在教學(xué)中，有些課讓自己很滿意，也有一些課，留有深深的遺憾，總結(jié)這些教學(xué)中的這些或成功或失敗的點(diǎn)滴經(jīng)歷，我覺得一節(jié)理想中的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是即高效又輕松的課，可以嘗試從以下幾個(gè)字入手：

一、清

我覺得，聽領(lǐng)導(dǎo)講話的時(shí)候，往往可以判斷出他是學(xué)文還是學(xué)理的。因?yàn)�，理科出身的領(lǐng)導(dǎo)，往往說話簡(jiǎn)明扼要，總結(jié)概括幾點(diǎn)就可以了，而，文科出身的領(lǐng)導(dǎo)，則說話比較委婉，語(yǔ)句比較豐富。數(shù)學(xué)，作為一門思維性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果課堂的思路清，環(huán)節(jié)清，知識(shí)點(diǎn)清，就會(huì)重難點(diǎn)突出，學(xué)生容易把握，課堂接受效率自然會(huì)高。所以，備課的時(shí)候，要先從大局上把握這節(jié)課的寬架，居高臨下的處理教材、組織教材，而不被教材所束縛。然后，再在每個(gè)環(huán)節(jié)上配上典型的題型，主次分明，很好的滲透本節(jié)課的重難點(diǎn)�？傊�，數(shù)學(xué)課應(yīng)該是“清清楚楚一條線”，千萬(wàn)不能是“模模糊糊一大片”，數(shù)學(xué)課就應(yīng)該有“數(shù)學(xué)味”。

二、活

新課程與傳統(tǒng)教材最大的區(qū)別，在于非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂活動(dòng)能力。數(shù)學(xué)課堂的“活”分兩種，一種是課堂開放，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式活；還有一種，是學(xué)生思維活躍、師生靈動(dòng)。

第一種課堂教學(xué)活動(dòng)上的活，如果過多的強(qiáng)調(diào)課堂開放，勢(shì)必會(huì)有“一發(fā)不可收拾”的危險(xiǎn)，所以，應(yīng)有意的把“活”設(shè)計(jì)入數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，做到收放自如。比如，在選題上，洋溢生活氣息的數(shù)學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極愉快的情感，所以，要把鮮活的生活題材引入課堂，用生活問題激活課堂，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巧用于課堂，生活中生動(dòng)的數(shù)學(xué)事例活用于課堂，數(shù)學(xué)課堂有了生活之水的滋潤(rùn)，更加富有情趣和魅力。所以，我常常選用學(xué)生熟悉的事例或最近熱門的事物引入新課，從而提高學(xué)生的積極性。

第二種，是思維上的活躍。成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，課后仍可細(xì)細(xì)品位或繼續(xù)探討。比如，講解習(xí)題課往往被認(rèn)為比較姑燥，但是，可以把所有的題型，設(shè)計(jì)到一道典型的例題中，然后進(jìn)行一定的變式，這樣層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)。另外，我還比較提倡一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生思維活躍，找到不同的解題思路，使學(xué)生體驗(yàn)到了發(fā)散思維成功的喜悅，更加促進(jìn)了課堂的活。

三、實(shí)

如果只一味強(qiáng)調(diào)活，很有可能陷入活而不扎實(shí)的誤區(qū)。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。我始終認(rèn)為：如果一個(gè)數(shù)學(xué)老師你上的課能做到“又活又實(shí)”的話，那你就是一個(gè)非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

那么，如何保證在教學(xué)方法新穎，教學(xué)氛圍輕松的環(huán)境下扎實(shí)的學(xué)好知識(shí)呢？最關(guān)鍵的一步，是要充分備課。把重要的知識(shí)點(diǎn)放在前面先講，加強(qiáng)課堂對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，然后一些新穎的題型放在后半節(jié)課或課后探討，可以再設(shè)置一些機(jī)動(dòng)題，這樣，就很好的保證了課堂效率。當(dāng)然，對(duì)于課堂的一些突發(fā)狀況，應(yīng)進(jìn)行有序而機(jī)智的課堂調(diào)空。蘇霍姆林斯基說：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。所以，不要因?yàn)橐�完成課堂教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的反應(yīng)，從而錯(cuò)過了最佳教育時(shí)機(jī)。比如，課堂上要盡可能設(shè)計(jì)陷阱，讓學(xué)生犯錯(cuò)，然后及時(shí)的給予糾正，課堂上這樣糾正過的錯(cuò)誤，學(xué)生往往印象深刻一些，很好的強(qiáng)化了知識(shí)的掌握。

總之，課堂教學(xué)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行；必須把握好教學(xué)的起點(diǎn)，準(zhǔn)確了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)；必須以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。

四、簡(jiǎn)

簡(jiǎn)潔，就是盡量去掉旁枝，把注意力集中到課堂主題上來。要講究成本核算，在有限的時(shí)間里面，達(dá)到目的。真正實(shí)現(xiàn)向四十五分鐘要質(zhì)量的要求。一個(gè)短小的故事、一個(gè)有思考性的問題，都會(huì)激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的參與情感，激活他們的思維，只要突出一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是簡(jiǎn)潔、明快。

簡(jiǎn)潔是美，理想的數(shù)學(xué)課堂必須注意課堂語(yǔ)言設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔，教學(xué)板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔，復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。記得第一次聽溫州中學(xué)李芳老師的課時(shí)，就深深的被她簡(jiǎn)潔又干凈幽默的言語(yǔ)吸引了。那時(shí)就暗自下決心要在語(yǔ)言上下一翻功夫。優(yōu)秀的課堂總是老師能用簡(jiǎn)潔凝練的課堂語(yǔ)言，把一塊小石子投入學(xué)生的心湖，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，讓他們開動(dòng)腦筋，積極展示自我感悟。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓人有種點(diǎn)撥的感覺，學(xué)生充分發(fā)散了思維，老師不急不徐，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，如抽絲剝繭般，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的藝術(shù)。

我心目中理想的數(shù)學(xué)課堂就是通過在“清”“活”“實(shí)”“簡(jiǎn)”等幾方面，達(dá)到課堂教學(xué)輕松與高效的統(tǒng)一。當(dāng)然，“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁�！蓖瑯�，我的理想課堂也還只是“理想”的課堂，要把它變成現(xiàn)實(shí)，也同樣需要有此岸奔向彼岸的橋梁，我會(huì)不斷努力，向心目中的理想課堂不斷靠攏。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/866530.html

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