溶解度教學案例及反思

　　【教學設(shè)計】

　　本節(jié)課是關(guān)于溶解度概念的教學，要求學生了解溶解度的概念及影響因素。這是化學教學中一個比較抽象的概念，于是我設(shè)計了情境教學，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中自主的探究，在交流合作中對概念進行了解，這樣有助于培養(yǎng)學生的學習能力，同時對概念的了解也非常深刻。

　　【教學片斷】

　　§2-3溶解度(第一課時)

　　教學過程

　　[老師] 找兩名同學分角色完成《食鹽與硝酸鉀的對話》，同學們可以把有關(guān)數(shù)據(jù)簡單的記一下。

　　[學生] 有一天，食鹽與硝酸鉀在比誰的溶解能力強

　　食鹽說：我溶解能力大，在200C時，在每50g水中最多可以溶解18g。

　　硝酸鉀說：那有什么了不起，我也能夠溶解在水中，在10oC時，我在100g水中最多能溶解20g呢!

　　食鹽又說：你的20g是溶解在100g水里，還是我你強。

　　硝酸鉀又說：但是你的溫度比我高，我在600C時，50g水中最多溶解55g。

　　食鹽又說：那在200C時你怎么不說?

　　硝酸鉀又說：那么，你在600C時，是多少呢……

　　究竟誰的溶解能力強,大家給他們評一評吧……

　　[學生1] 找一同一溫度;[學生2] 用同樣多的水;[學生3] 還得是最多所溶解的;

　　[學生4]都用1g水;[學生5] 都用100g水。

　　[老師] 同學們說得很好，把你們的觀點綜合在一起就是我們這節(jié)課要學習的一個新的化學概念——溶解度，板書課題

　　[學生] 閱讀課本P23，固體溶解度的定義。

　　[練習] 1、下列有關(guān)固體溶解度的說法正確的是( )

　　A、200C時，10g氯化鈉溶解在100g水里，所以200C時氯化鈉的溶解度為10g

　　B、200C時，100g氯化鈉溶液里溶有10g氯化鈉，所以200C時氯化鈉的溶解度是20g

　　C、氯化鈉在100g水里溶解20g剛好達到飽和狀態(tài)，則氯化鈉的溶解度是20g。

　　D、200C時，36g氯化鈉溶解在100g水里，恰好達到飽和狀態(tài)，所以200C時氯化鈉的溶解度是36g

　　分別找四位同學回答ABCD的正誤及理由。

　　2、(討論)200C時氯化鈉的溶解度是36g這句話的含義是什么?

　　學生交流，教師規(guī)范。

　　[老師提問] 影響固體溶解度的因素是什么?

　　[學生回答] 溫度，水的量……

　　[老師] 考慮問題要全面,影響因素分內(nèi)因和外因兩個方面。

　　外因：溫度

　　[板書] 影響因素

　　內(nèi)因：溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)

　　(討論)增加水的量、攪拌能不能使固體溶解度增大?為什么?

　　[學生回答] 不能。因為溶解度已規(guī)定是100g的水，不論水的量多少，只看100g水中最多所能溶解的量。攪拌只能加快溶解速度，不能影響溶解的量。

　　【教學反思】

　　在教學方式上，教師所起的作用是幫助和引導。教師的職責在于幫助，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動和形成有效的學習方式，幫助學生發(fā)展他們所學的東西，并由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。使學生在愉快中學習，并有學以致用的感受。

　　改變學生的學習方式。學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中使學生學習書本知識僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進學生的發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力，轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認識活動突顯出來。

　　怎樣把每節(jié)內(nèi)容與實際、與情境設(shè)計在一起，還有侍于我努力的去思考、去學習、和同事合作交流。

　　固體溶解度概念　第一課時有效教學

　　本節(jié)課是關(guān)于溶解度概念的教學，要求學生了解溶解度的概念及影響因素.溶解度的概念比較抽象，學生難于理解.以前我是這樣講的這節(jié)課，首先讓學生自己看書，記憶固體溶解度的概念，然后教師再強調(diào)溶解度概念包括的幾要素，如條件、溶劑量、狀態(tài)、單位等，舉例說明加深理解，學生只是機械記憶，成績好的學生表面上理解了，但實際做題還是不會，差的學生根本就聽不懂，上課死氣沉沉，學生不愛發(fā)言。如今參加了國培學習，聽了專家的講座，知道了化學概念原理教學要符合學生的認知發(fā)展脈絡(luò)，啟發(fā)引導學生，由抽象到具體，分析概括，得出結(jié)論。這節(jié)課我準備這樣上，首先復習什么是飽合溶液、不飽合溶液?舉例，植物油不能溶于水卻能溶于汽油中說明什么?學生討論，得到溶解能力與溶質(zhì)溶劑本身有關(guān)。接著進行情境創(chuàng)設(shè)，大屏幕展示：食鹽與硝酸鉀在比誰的溶解能力強，食鹽在200C時，在每50g水中最多可以溶解18g。硝酸鉀在10oC時，我在100g水中最多能溶解20g呢!引導學生自主探究，合作交流，得出不能比較，[學生1] 找一同一溫度;[學生2] 用同樣多的水;[學生3] 還得是最多所溶解的;[學生4]都用1g水;[學生5] 都用100g水。從而引導學生歸納出溶解度的概念，(討論)200C時氯化鈉的溶解度是36g這句話的含義是什么?學生交流，教師規(guī)范。

　　[老師提問] 影響固體溶解度的因素是什么?

　　[學生回答] 溫度，水的量……

　　[老師] 考慮問題要全面,影響因素分內(nèi)因和外因兩個方面。

　　外因：溫度

　　內(nèi)因：溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)

　　(討論)增加水的量、攪拌能不能使固體溶解度增大?為什么?

　　[學生回答] 不能。因為溶解度已規(guī)定是100g的水，不論水的量多少，只看100g水中最多所能溶解的量。攪拌只能加快溶解速度，不能影響溶解的量。這樣通過自主探究、合作交流培養(yǎng)學生的學習能力，同時對概念的了解也非常深刻，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

　　來源：查字典化學網(wǎng)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/814044.html

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