一、在探究中發(fā)現(xiàn)“問題” 

在學習《鈉》時用生活中常見的金屬（銅片、鐵片）與金屬鈉進行對比實驗，引導學生探究金屬鈉的性質。于是把全班學生分成若干個實驗小組（每四人為一小組）。把本次實驗所需的實驗器材分發(fā)給每組學生。我給學生提出了四個問題，并要求學生在認真觀察實驗現(xiàn)象的基礎上回答問題： 

【問題一】用小刀能夠切割銅片和鐵片嗎？如能切割，請觀察斷面的顏色。

【問題二】把銅片和鐵片放在酒精燈上加熱能熔化嗎？你能觀察到什么現(xiàn)象？

【問題三】把銅片和鐵片放入水中能溶解嗎？能浮在水面之上嗎？

【問題四】如改用鈉塊重復上述實驗，你以為能看到哪些奇妙的現(xiàn)象呢？

這些問題的設計是基于以下認識進行的（表1）：

 表1 金屬鈉性質對比實驗設計意圖

問題組	設計意圖
【問題一】-【問題四】	發(fā)現(xiàn)金屬鈉的硬度，觀察金屬鈉的顏色等
【問題二】-【問題四】	發(fā)現(xiàn)金屬鈉的熔點，發(fā)現(xiàn)金屬鈉的活潑性
【問題三】-【問題四】	發(fā)現(xiàn)金屬鈉的密度，發(fā)現(xiàn)金屬鈉的活潑性

 

學生按要求動手實驗，認真觀察現(xiàn)象，并由小組成員代表匯報實驗結果。

 

就在我對學生的課堂表現(xiàn)感到滿意時一個意外出現(xiàn)了，學生在做金屬鈉加熱熔化的實驗時（如圖1所示），出現(xiàn)了一種我課前沒有預想到的現(xiàn)象——很多學生金屬鈉在石棉網(wǎng)上燃燒后得到的產(chǎn)物有黑色物質，并且在石棉網(wǎng)上幾乎看不見淡黃色的Na₂O₂生成，這與教材中描述差異很大。這是怎么一回事情？我當時困惑了。

 

如果不進行更深入的研究，將會對學生產(chǎn)生怎樣的影響呢？我不敢再想下去，于是我壯了壯膽，反問學生：“可能是什么原因影響了實驗呢？”經(jīng)過了一番討論，同學們認為出現(xiàn)黑色的物質可能有以下兩種原因：

【猜想一】可能沒有把金屬鈉表面的煤油用濾紙吸干凈。

【猜想二】石棉網(wǎng)的材料可能對實驗起干擾作用。   

 

二 、在探究中尋找“真理”

 

其實我對自己的分析也沒有多大的把握。

 

為了驗證【猜想一】，所以我馬上將學生分成三大組進行實驗探索——【實驗一】，要求學生對金屬鈉做如下三種不同的處理：

 

【第一組】把金屬鈉的表面煤油不用濾紙吸干；

 

【第二組】把金屬鈉的表面煤油用濾紙吸干；

 

【第三組】把金屬鈉的表面煤油用濾紙吸干并且切除鈉表面的一層。

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