提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的今天，怎樣科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好45分鐘的課堂教學(xué)，就顯得尤為重要。雖說(shuō)課堂教學(xué)的方法多種多樣，但是無(wú)論你采取哪種形式的教學(xué)方法，都必須有課堂小結(jié)這一重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、課堂小結(jié)的重要性

　　課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易忽視的環(huán)節(jié)，是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的最后階段，教師富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和升華的行為方式，有它存在的價(jià)值與意義。

　　1.對(duì)教師而言，它是對(duì)“教”的一種回顧

　　當(dāng)我們進(jìn)入課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生提問(wèn)“今天有何收獲”時(shí)，學(xué)生在思考。教師也應(yīng)當(dāng)回顧，“這堂課我教會(huì)了學(xué)生什么”。課堂小結(jié)對(duì)于教師而言，應(yīng)是一種回顧，回顧每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，思索每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。作為教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我們是否完成了教學(xué)目標(biāo)，是否促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。在此時(shí)，課堂小結(jié)猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。

　　2.對(duì)學(xué)生而言，它是對(duì)“學(xué)”的一種深化

　　雖然是簡(jiǎn)短的幾分鐘結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言。卻是對(duì)“學(xué)”的一種深化過(guò)程。它可以幫助學(xué)生從總體把握知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。

　　二、課堂小結(jié)的類型

　　1.趣味式

　　所謂趣味式小結(jié)法，是指在課堂小結(jié)時(shí)。把當(dāng)節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容歸納整理成幾句有韻律的詞語(yǔ)或富有詩(shī)意的短句。使學(xué)生既感到富有情趣，又簡(jiǎn)明好記，我們稱這種課堂小結(jié)方式為趣味式小結(jié)。其特點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要而又有趣味性。在教學(xué)中，當(dāng)一堂課所講的知識(shí)點(diǎn)比較多而要記的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容又比較長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生運(yùn)用“理解記憶”“邏輯記憶”等方法往往能事倍功半，在這種情況下采用趣味式記憶法就非常必要了。

　　例如，在講“解直角三角形”這一節(jié)時(shí)直角三角形的邊角間關(guān)系式有四個(gè)，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，怎樣準(zhǔn)確、迅速地選好適當(dāng)?shù)年P(guān)系式，學(xué)生往往感到十分棘手，但如果把選擇關(guān)系式的方法概括成六個(gè)短句，學(xué)生就能輕松愉快地掌握。即“有斜用弦，無(wú)斜用切；求對(duì)用正，求鄰用余；寧乘勿除。取原避中”。

　　并說(shuō)明，“斜”是指直角三角形的斜邊，“弦”是指正弦或余弦，“切”是指正切或余切；“對(duì)”是指對(duì)邊，“鄰”是指鄰邊，“正”是指正弦或正切，“余”是指余弦或余切；“寧乘勿除”是指當(dāng)可以用乘除關(guān)系式時(shí)，選用乘法關(guān)系式，“原”是指題中的原始數(shù)據(jù)，“中”是指在解題過(guò)程中出現(xiàn)的中間數(shù)據(jù)。

　　2.數(shù)字式

　　所謂數(shù)字式小結(jié)法，是指在課堂小結(jié)時(shí)用數(shù)字結(jié)合所講內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把某一節(jié)或某一章的每個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。排成一定順序或劃分出某一類題的具體解法步驟。我們稱這種小節(jié)方式為數(shù)字式小結(jié)法。在教學(xué)中有時(shí)一節(jié)或某一章所講內(nèi)容比較多，或某一節(jié)課所講內(nèi)容的重點(diǎn)是某一類題的解題方法，而課本中只有解題的過(guò)程，卻沒有總結(jié)出具體的解法步驟，這樣學(xué)生就容易產(chǎn)生誤解，解題時(shí)也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)小結(jié)時(shí)通常采用這種小結(jié)方法。

　　例如，在講“用配方法解一元二次方程”時(shí)。配方法雖不是解一元二次方程的主要方法，但它是一元二次方程四種解法中的一個(gè)難點(diǎn)，為化解這個(gè)一難點(diǎn)，使學(xué)生掌握這種解法，可把用配方法解一元二次方程的步驟歸納為“一化，二配，三求解”。并結(jié)合例題講明，“一化”是指把一元二次方程化為一元二次方程的一般形式，二次項(xiàng)系數(shù)化為1；“二配”是指配上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方，使方程左邊是完全平方式。右邊是非負(fù)數(shù)；“三求解”是指開方后，解一次方程的兩個(gè)根。

　　又如，在講完《因式分解》這一章時(shí)，因式分解的方法有二種，在對(duì)具體的多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解時(shí)，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確及時(shí)地選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�。因此，在進(jìn)行小結(jié)時(shí)要針對(duì)多項(xiàng)式的特點(diǎn)，把因式分解的步驟概括為：“一提二套”并結(jié)合例題講明，“一提”是指見到一個(gè)多項(xiàng)式，第一步要看它能否用提公因式法分解；“二套”是指當(dāng)多項(xiàng)式不能用提公因式法分解時(shí)，第二步要看能否套用公式,這樣在分解因式時(shí)學(xué)生就會(huì)有條不紊，游刃有余。

　　3.表格式

　　所謂表格式小結(jié)法，是指課堂小結(jié)時(shí)，把當(dāng)節(jié)所講的內(nèi)容分類整理后列成表格的小結(jié)方法。當(dāng)一節(jié)課所講的內(nèi)容顯得有些零碎紛繁時(shí)，通常采用這種小結(jié)法。這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到既有條理，又有規(guī)則可依。有時(shí)所講的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但通過(guò)列表小結(jié)后，能使所講的內(nèi)容更加深刻、具體、詳細(xì)。這樣的實(shí)例很多，這里就不講了。

　　課堂小結(jié)的類型還有很多種，以上幾種是比較常用的形式，有時(shí)可根據(jù)當(dāng)節(jié)所講的內(nèi)容本身的特殊性，設(shè)置出不拘一格地有其他形式的課堂小結(jié)，當(dāng)然同一節(jié)課的課堂小結(jié)可以同時(shí)有幾種方法。好的課堂小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。小結(jié)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，并要與下課時(shí)間同步完成。不論采取什么形式進(jìn)行總結(jié)都應(yīng)讓學(xué)生感到“課已盡，意無(wú)窮”，這樣才能使教學(xué)成為一種藝術(shù)上的享受。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：孫愛華

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/788706.html

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