數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生中始終是難以叩開的大門，多少學(xué)子未能取得滿意的成果。其實并非他們學(xué)不懂，而是因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力，打擊了自己的自信心，產(chǎn)生畏懼感、厭學(xué)的心理。究其原因，他們都會歸結(jié)在數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活的應(yīng)用性，是枯燥的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。的確，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是那樣的。但是，任何事物都有兩面性，他們只認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科其中的一面，沒有感受到它的另一面，數(shù)學(xué)的思想美、技巧美、對稱美、推理美、建模美、應(yīng)用美、語言美、數(shù)學(xué)史美等。數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)課程應(yīng)該實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要實現(xiàn)新課程目標(biāo)。必需抓住課堂教學(xué)的主陣地，發(fā)揮教師作用引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣、增強學(xué)習(xí)自信心。

　　針對怎樣更好的將數(shù)學(xué)文化融合在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)文化的殿堂，筆者就其中數(shù)學(xué)史在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。

　　首先，學(xué)習(xí)國外教育經(jīng)驗，用好用活閱讀教材。

　　當(dāng)前，許多教師和學(xué)生不重視，甚至也不看閱讀教材，認(rèn)為沒用沒有知識，其實不然。國外，例如美國的教材和老師，很重視數(shù)學(xué)史，在教材中常常大幅數(shù)學(xué)家的照片，冠以每章內(nèi)容之前，在教材數(shù)學(xué)史知識緊扣教學(xué)內(nèi)容。老師常常使用數(shù)學(xué)史的內(nèi)容作為一章或一節(jié)的引入材料。這樣通過對歷史的數(shù)學(xué)研究，激勵立志于數(shù)學(xué)研究的后來者，懂得現(xiàn)在數(shù)學(xué)的真正意義，和對數(shù)學(xué)的真正理解，暗示將來數(shù)學(xué)的發(fā)展方向和研究方針，開拓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼界。

　　其次，根據(jù)教材特點，適當(dāng)選擇數(shù)學(xué)史資料，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，突出數(shù)學(xué)思想方法

　　數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識本身，還寓于它的歷史。將數(shù)學(xué)史引入課堂，比如講述符合的歷史，介紹某一個數(shù)學(xué)問題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等。通過多種途徑欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數(shù)學(xué)大師應(yīng)該成為學(xué)生們經(jīng)常討論和崇拜的人物。家少學(xué)生聽數(shù)學(xué)史上的三次危機、哥德巴赫猜想等等，雖然學(xué)生可能還不太懂，但是，有很多的思想方法在其中，通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在不知不覺中接受這些數(shù)學(xué)思想。這不僅可以提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)他們克服學(xué)習(xí)困難的信心和求知欲。

　　“授之以魚不如授之以漁”，這個能否道理誰都明白。我們也知道在數(shù)學(xué)教學(xué)中更重要的是注意方法教學(xué)：學(xué)生舉一反三關(guān)鍵就在于是否掌握了其中的思想方法。如果我們教條地把一種思想方法灌輸給學(xué)生，他們未必能接受，而數(shù)學(xué)史中隱含了很多的數(shù)學(xué)思想方法，我們怎樣才能恰到好處地將前人的思想方法介紹給學(xué)生。這就需要教師這些執(zhí)教者不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)。使學(xué)生能直觀地接受。

　　另外，還應(yīng)吃透教材精神，采取多種新式，增強教學(xué)效果

　　把數(shù)學(xué)史融入日常教學(xué)，進(jìn)行思想教育，教師不僅要吃透教材的知識內(nèi)容，還要努力挖掘教材的思想性，并采取多種形式，形象生動地進(jìn)行教學(xué)。

　　例如，二次函數(shù)章節(jié)有道例題，是通過計算趙州橋橋拱的半徑，使學(xué)生掌握垂徑定理及其推理的應(yīng)用，這也是進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生了解歷史名勝的好機會。為了增強教學(xué)效果，可以用ppt演示趙州橋的圖片，從不同的角度向?qū)W生們展示這造型奇特、氣勢雄偉的趙州橋。然后教師可以向?qū)W生介紹：“這是趙州橋，建于一千三百多年前的隋代大業(yè)年間（公元605~618），整個橋身是圓弧的一段，長50多米，寬9米多。這么長的橋，全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米寬的河面上。這樣巨型的跨度，在當(dāng)時是首屈一指。而更顯示其先進(jìn)技術(shù)的，還增加了洪水季節(jié)橋下的過水面積，四個小孔可以輔助宣泄洪水，減輕了洪水對橋身的沖擊力，不但堅固而且美觀。這種設(shè)計是建橋史上的一個創(chuàng)舉，創(chuàng)造了敞肩拱的新式橋型，使拱橋的建造技術(shù)達(dá)到了一個新水平，是綜合運用包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的多種科學(xué)知識的典范。下面我們就來算一算拱橋的半徑······”這樣引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生了解著名的歷史名勝，提高藝術(shù)的鑒賞，并且使學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍。

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