摘要：“動態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的新理念，而生成性課堂已成為當前教師要課堂教學(xué)中的自覺追求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過對教學(xué)進程的匠心預(yù)設(shè)和對課堂的有效調(diào)控，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，動態(tài)生成，實效性，探討

　　《初中數(shù)學(xué)課程標準》(實驗)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，力求通過各種不同形式自主學(xué)習(xí)，探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。”這就要求數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動要走向師生平等交流。實現(xiàn)教與學(xué)、師與生的互動生成過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設(shè)計，習(xí)慣地從自己的行為或感受出發(fā)，把自身的行為或準備講授的教學(xué)內(nèi)容作為自己組織教學(xué)的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生的課堂行為、情感變化和學(xué)習(xí)結(jié)果，使課堂成了教師表演的舞臺。學(xué)生在這種被動的接受中逐漸地失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力，教學(xué)效果自然難以保證。

　　一、動態(tài)生成式數(shù)學(xué)課堂的實施過程

　　課堂的動態(tài)生成是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對話、碰撞的課堂教學(xué)展開過程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。動態(tài)生成式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師通過預(yù)期設(shè)計、創(chuàng)造教學(xué)情景，讓學(xué)生進行分析探究，師生共同參與討論、交流與總結(jié)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而在問題探究過程中主動獲取知識，提高能力。實施過程為：

　　1、情景預(yù)設(shè)，準備生成。知識的生成，需要一定的情境。創(chuàng)設(shè)適宜的情境。會使學(xué)生很自然地參與到教學(xué)過程中來。問題是，教師的預(yù)設(shè)要能夠激發(fā)學(xué)生的熱情、勾起學(xué)生聯(lián)想的情境?從著重于教師的“教”，走向?qū)W生的“學(xué)”，教師在備課應(yīng)注意以下四點：(1)備課應(yīng)備好“可能”。教師要明確教學(xué)目標，準確把握教材，全面了解學(xué)生。預(yù)設(shè)彈性方案。教材是教育理念的具體體現(xiàn)。教師在分析教材進而進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，應(yīng)在深入理解教材、全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從“知識技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度確定好每節(jié)課的教學(xué)目標，盡可能多地去預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式和解決問題的策略，根據(jù)學(xué)生的實際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對教材適當改編或重組。將課堂可能出現(xiàn)的情況進行假設(shè)，并預(yù)設(shè)應(yīng)對方案，從而保證課堂教學(xué)的有效實施。(2)備課應(yīng)備清“輪廓”。實施新課程，備課關(guān)鍵在于考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要。確定“以學(xué)定教”的原則。教師只要備環(huán)節(jié)的安排、活動的組織等大體輪廓，給各種不確定性的因素留下足夠空間，這樣才能有效促進課堂動態(tài)生成。(3)備課要備留“空間”。40分鐘是一節(jié)課的常數(shù)，而教師和學(xué)生的活動問題應(yīng)在考慮之列。在備課時，應(yīng)更多地考慮課堂實際情況，留有師生靈活操作和活動的空間，強調(diào)從思路上整體把握。應(yīng)重視學(xué)生的思維過程和語言表達，克服程式化設(shè)計，鷺給學(xué)生更多的自主探究、動手實踐與合作交流的空間，突出學(xué)生主體地位。

　　2、分組討論，適當指導(dǎo)。討論是一種生動活潑的教學(xué)方式，是動態(tài)生成中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，討論的方式多樣：有同桌討論、前后左右討論、小組討論等。組織討論時，教師要引導(dǎo)好學(xué)生，其中涉及的每個問題都應(yīng)當盡量由學(xué)生進行分析、解釋和討論，讓學(xué)生去爭辯，去做出決策和選擇，同時還必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目中心進行討論，以免偏離分析討論的目的要求。

　　3、匯報交流，引導(dǎo)總結(jié)。在學(xué)生經(jīng)過分

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