蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”[3]好奇和猜想的神秘性和內(nèi)在作用是推動學生學習的原動力。精心設計的導入能夠抓住學生的心，立疑激趣，能促成學生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習成果。在課堂教學中注重導入，激發(fā)學生學習興趣引起學習動機，使其注意力很快集中到學習內(nèi)容上來，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。

例如在學《生物與環(huán)境》前，補充了人口增長與糧食資源危機、介紹人類面臨的十大環(huán)境問題并列出驚人的數(shù)字：全世界每年增加6000萬人，須增加糧食120萬噸，目前尚有8億人處于饑餓之中，我國也有少部分地區(qū)仍未解決溫飽問題。我國1992年與1952年相比，人口增加一倍多，土地減少1／5，盡管奮斗了４０年，人均占有糧食僅增加３８kg。全球每分鐘有１公頃土地變?yōu)榛哪��?0公頃森林消失；每小時有2個物種滅絕，有30萬噸土壤流失，每天生產(chǎn)垃圾270萬噸，向大氣排放二氧化碳150萬噸；有10萬人死于污染造成的傳染病和癌癥；中國每年因環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟損失高達860億元，相當于8個唐山大地震造成的損失，環(huán)境問題造成的損失大約要占國民生產(chǎn)總值的10%。通過這些數(shù)字即提高了學習的趣味性，又增強了學生參與環(huán)境保護的熱情。

又如在學“伴性遺傳”前，可講摩爾根和達爾文悲情故事:摩爾根與表妹青梅竹馬,戀愛結婚,而愛情之花卻結出了痛苦的果：三個后代中,兩個女兒因“莫名其妙的遺傳病”夭折,幸存的男孩竟是癡呆。博物學家達爾文和他的表妹愛瑪結婚。他倆從小青梅竹馬，感情深厚。但是，誰也沒有料到，他們的6個孩子中竟有3人中途夭折，其余3人又終身不育。為何摩爾根和達爾文的后代會如此不幸?通過這樣的故事設疑方式引入,可大大的提高學生的學習興趣。

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