在新課程改革的浪潮中，我校本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思路，結(jié)合本校實(shí)際，在數(shù)學(xué)課堂改革中推出了“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，把自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到成果共享、共同提高的目的。下面是我在實(shí)踐操作中的一點(diǎn)作法和體會(huì)，與同仁們共勉。

一、自主學(xué)習(xí)是前提

小組合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，否則，便無法進(jìn)行交流，必然會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生“壟斷”的局面。在小組合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提綱”自學(xué)，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)“自學(xué)提綱”系列問題的思考、探索之后，及時(shí)開展組內(nèi)交流。通過交流，組內(nèi)成員之間能相互找到差距，共同進(jìn)步。另外教師的自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看后做到三個(gè)明確：一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍。二是明確自學(xué)的方法。三是明確自學(xué)的要求，即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

二、合作探究是重點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給足學(xué)生討論、交流的時(shí)空，讓不同學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。教師應(yīng)加強(qiáng)巡視引導(dǎo)，深入各小組內(nèi)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的情況，對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，對(duì)小組交流進(jìn)行疏通、調(diào)控。但切忌簡(jiǎn)單肯定或否定，更不能包辦代替。教師應(yīng)該以普通合作者的身份，自然地參與到有困難的小組中去，讓學(xué)生覺察不出因本組水平低而需要老師的幫助。合作學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)成員都發(fā)表了自己的意見，有時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論。這時(shí)，小組長(zhǎng)要引導(dǎo)組員討論、分析，吸取多數(shù)同學(xué)的看法，找到最佳觀點(diǎn)。我�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)是“小組合作交流”，應(yīng)該說，這是新課程教學(xué)實(shí)踐中一種重要的學(xué)習(xí)方式。

三、建立小組是關(guān)鍵

科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組是本課題成敗的關(guān)鍵。首先深入了解、研究每個(gè)學(xué)生，弄清他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)等。

根據(jù)平日觀察、考試成績(jī)，以及其他課任教師的意見，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個(gè)學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組（前后位）。由“優(yōu)”生任組長(zhǎng)，與“差”生同位；由“良”生任副組長(zhǎng)，與“中”生同位。這樣做可以讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、工作能力強(qiáng)的學(xué)生起示范帶頭作用，以便潛移默化地感染和影響組內(nèi)其他成員，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。這樣小組內(nèi)各成員相互依賴，相互交流，相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，相互競(jìng)爭(zhēng)，形成一股凝聚力，達(dá)到互學(xué)、互勉、互助和互愛。

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