高中歷史教材共分為《中國古代史全一冊(cè)》、《世界近代現(xiàn)代史上冊(cè)》、《世界近代現(xiàn)代史下冊(cè)》、《中國近代現(xiàn)代史上冊(cè)》、《中國近代現(xiàn)代史下冊(cè)》。100多萬字，內(nèi)容多，怎樣才能把握這些眾多的知識(shí)，以提高我們的學(xué)習(xí)效率呢?顯然，大家都知道一個(gè)必然的常識(shí)那就是記憶。有了記憶，就有了知識(shí);沒有好的記憶方法，就沒有好的學(xué)習(xí)成就。運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行記憶，往往能夠取得事半功倍的效果。本文就記憶的幾個(gè)主要方法介紹如下，希望對(duì)同學(xué)們?cè)谟洃?a href='http://m.yy-art.cn/lishi/' target='_blank'>歷史知識(shí)的過程中有所幫助。

一、復(fù)述記憶

時(shí)間、地點(diǎn)、事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。為了記住這些知識(shí)不少同學(xué)采用機(jī)械記憶方法，一般收效不大。培養(yǎng)對(duì)歷史事件有節(jié)奏地復(fù)述，是提高記憶力良好的捷徑，因此，培養(yǎng)有節(jié)奏地復(fù)述是很重要的。

如：在學(xué)習(xí)1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政時(shí)，只要對(duì)19世紀(jì)末以來資本主義自身出現(xiàn)的一系列新的經(jīng)濟(jì)、政治模式發(fā)生的重大變化和第一次世界大戰(zhàn)后不久資本主義國家一度出現(xiàn)“相對(duì)穩(wěn)定”有了充分的記憶，才能從根本上認(rèn)識(shí)：主要帝國主義國家以提高發(fā)展科學(xué)技術(shù)為依托，以壟斷為生產(chǎn)組織形式，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率為主要的目的，建立的資本主義的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)模式所取得的發(fā)展。但是資本主義社會(huì)的基本矛盾并未由此而消失。這些知識(shí)的記憶要點(diǎn)是：(1)1929～1933、(2)事件是“《凡爾賽和約》、《九國公約》” “柯立芝繁榮”，這樣將歷史知識(shí)分解復(fù)述記憶，更能使我們記憶猶新。

二、圖示記憶

利用圖示或提綱，可以化繁為簡，連橫合縱，有利于提高空間識(shí)記能力。在課文知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成較多的情況下，如果依據(jù)各點(diǎn)整理筆記，可能會(huì)出現(xiàn)密密麻麻一大串知識(shí)要點(diǎn)，反而不易──記清。而綱要圖示正好可以補(bǔ)其不足，揚(yáng)其所長。綱要圖示的特點(diǎn)是利用圖像結(jié)構(gòu)，概括要點(diǎn)知識(shí)。如：《殖民體系的崩潰和第三世界的興起》，闡述了非洲民族解放運(yùn)動(dòng)的勝利，以及新興的非洲國家，在國際舞臺(tái)上的重要作用。依據(jù)這些相關(guān)知識(shí)可構(gòu)建為以下提綱：

通過對(duì)殖民體系形成原因的回顧和對(duì)殖民體系崩潰原因的分析，能提高我們對(duì)人類歷史發(fā)展的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí);殖民體系的形成是人類歷史發(fā)展特定歷史階段的產(chǎn)物，它是隨著資本主義的產(chǎn)生而出現(xiàn)，隨著資本主義的發(fā)展而變化，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，資本主義殖民體系的崩潰與它的出現(xiàn)是歷史的必然規(guī)律。

這種圖示是將教材中貯存的大量知識(shí)信息，進(jìn)行精心提煉，加工濃縮，將提出來的知識(shí)要點(diǎn)，以單詞、短語、符號(hào)等信號(hào)表現(xiàn)形式，不僅依照知識(shí)縱向聯(lián)系，而且注意知識(shí)的橫向關(guān)系，交錯(cuò)關(guān)系。通過科學(xué)的編排，組合成大小不同的系列直觀視覺圖像。視覺信息表現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，圖像體現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)，有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，并體現(xiàn)信息的流通傳導(dǎo)過程。用在教學(xué)上，可以改變以語言聽覺刺激為主的教學(xué)傳輸形態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧D像視覺刺激為主的傳輸形態(tài)。

顯然，繪制和使用綱要圖示圖要要注意以下幾個(gè)方面。

(1)濃縮知識(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)以單詞，短語，數(shù)碼等信號(hào)。濃縮的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該根源于課本，否則，就成為無本之源。濃縮的過程是知識(shí)的精煉過程，知識(shí)的再組合過程，不是簡單的濃縮，而是本質(zhì)的東西，知識(shí)點(diǎn)之間要反映史實(shí)邏輯發(fā)展的脈絡(luò)。

(2)在制作過程中需用最簡明的文字或符號(hào)按各知識(shí)點(diǎn)之間的科學(xué)性、邏輯關(guān)系建立起一個(gè)系統(tǒng)化的方框圖表，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，每一章節(jié)的綱要信號(hào)圖像一棵根、莖、葉具全的大樹，既枝葉繁茂，又枝干分明，次要知識(shí)以主要知識(shí)為核心，自然地和諧地展開，

(3)科學(xué)編排：綱要圖示要求各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的系統(tǒng)。化繁為簡，有利于在短時(shí)間內(nèi)，高效率的把握，并達(dá)事半功倍之效果與融會(huì)貫通的目的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/615717.html

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