材料解析題通常是由材料和設(shè)問兩大部分構(gòu)成。一道題中有一個(gè)或多個(gè)材料作為設(shè)問和答題的依據(jù)。材料來源非常廣泛，只要是能反映事件或現(xiàn)象的相關(guān)內(nèi)容，都可以作為的材料；同時(shí)材料形式多樣，有文字材料、圖片材料等。設(shè)問靈活，一般從不同角度設(shè)置幾個(gè)問題，也有的設(shè)置成一篇小，要求考生對(duì)某一歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納。
由于材料題主要考查的學(xué)科，所以同學(xué)們在平時(shí)時(shí)要注意如下幾個(gè)方面：1.要養(yǎng)成閱讀原始史料的習(xí)慣，要把有關(guān)材料同教材聯(lián)系起來進(jìn)行分析理解。2.要全面解、提煉材料中的有效信息，特別是對(duì)于一些內(nèi)容較多的材料題，同學(xué)們要按照試題的有關(guān)要求仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析。3.要學(xué)會(huì)處理多種形式的材料，如對(duì)有關(guān)圖片的分析理解、對(duì)地圖的分析、對(duì)圖表數(shù)據(jù)的處理、對(duì)一些文學(xué)作品的處理等。4.要注意將材料中的有關(guān)信息升華為規(guī)律性內(nèi)容，揭示其本質(zhì)。
材料解析題具有多種測試功能，特別是對(duì)考生的能力測試作用明顯。主要可以從如下幾個(gè)方面考查學(xué)生的學(xué)科能力。一、可以考查考生閱讀理解歷史材料的能力。這是材料題關(guān)于能力要求的最基本方面，要求考生通過閱讀史料，結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)，不僅要透徹地理解史料，而且能夠分清哪些材料反映的是客觀事實(shí)，哪些是主觀見解，同時(shí)對(duì)材料能夠去粗取精、去偽存真，最大限度地獲取有效信息、發(fā)掘信息、提煉信息、歸納信息、辨別信息。二、可以考查考生整理的能力。在近幾年的材料解析題中，多采用原始，共中包含許多無效信息和干擾信息，所以要求考生具有較高的對(duì)的分析、整理和概括能力。三、可以考查考生在特定歷史情境中分析、評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件的能力。試題中經(jīng)常選用一些教材上沒有涉及到的材料，甚至同教材相關(guān)內(nèi)容相左的材料，讓考生完全通過閱讀材料對(duì)歷史人物和歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，考查考生實(shí)事求是、客觀準(zhǔn)確地分析問題的能力。四、可以考查考生利用材料對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行論證的能力，要求考生在充分獲取材料提供的有效信息后，通過自己的獨(dú)立思考，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，分析某一歷史現(xiàn)象或?qū)δ骋粴v史觀點(diǎn)進(jìn)行論證。五、可以考查考生史論結(jié)合的能力。近年來的題較多地要求考生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)和分析理解歷史材料，或用從歷史材料中所獲取的有效信息去分析說明歷史現(xiàn)象，或論證特定的歷史結(jié)論，所有這些都是考查考生史論結(jié)合的能力。
一、組合型材料解析題
組合型材料解析題即命題時(shí)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，選取幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立但同命題內(nèi)容有聯(lián)系的材料，然后再根據(jù)這些材料設(shè)置問題。此類題有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1.所選材料從不同的方面或角度對(duì)同一問題進(jìn)行闡釋，各材料間的關(guān)系有相互補(bǔ)充的，也有相互對(duì)立的。2.命題較多的是將不同材料內(nèi)容進(jìn)行歸納或?qū)Ρ�，也有的是分析各個(gè)材料間的邏輯關(guān)系。3.此類題主要考查同學(xué)們對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握和運(yùn)用能力，以及最大限度地從材料中獲取信息的能力和分析比較、歸納概括能力。
同學(xué)們在做此類題時(shí)要注意如下幾個(gè)方面：一、要認(rèn)真閱讀材料，明白各個(gè)材料間的差異和聯(lián)系，對(duì)各個(gè)材料中的有效信息進(jìn)行歸納，并且進(jìn)行比較，明確它們的具體含義。在閱讀過程中要注意對(duì)材料逐句閱讀，且要總結(jié)出每句的大意，這樣再歸納每層、每段的大意。同時(shí)要注意層與層之間、段與段之間的聯(lián)系。二、要根據(jù)試題設(shè)問的內(nèi)容對(duì)材料進(jìn)行分析，這樣能做到有的放矢，有些試題是針對(duì)不同的材料設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小問題，結(jié)合問題來分析材料可以縮小閱讀范圍，提高做題的針對(duì)性。三、可以直接依據(jù)材料中的有關(guān)內(nèi)容或概括材料的要點(diǎn)來回答問題，也要注意在概括的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示歷史現(xiàn)象、歷史事件或某一觀點(diǎn)背后的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。
例題：
【例1】閱讀下列材料：
材料一公元702年到777年，(日本)曾派使節(jié)到唐朝達(dá)6次之多。使節(jié)的船隊(duì)大體為四艘，每次都有大批留學(xué)生隨行，大使以下留學(xué)生和水手多達(dá)四五百人。
--(日)井上清《日本歷史》
材料二奈良的貴族……舉凡學(xué)術(shù)、技術(shù)、文藝、音樂以及佛教和佛教廟宇的建筑、雕刻、繪畫、以及有關(guān)服飾、器皿、生活方式都在學(xué)唐朝。
他們的頭腦一刻也不忘記"在唐國"。他們醉心于此，只要是唐朝的東西，無論什么都要盡快地引進(jìn)來--這是企圖讓人們看到，日本也是不亞于唐朝的國家。
--周一良《中日文化關(guān)系史論集》
材料三19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中日友好交往最主要的內(nèi)容是，大批中國留學(xué)生到日本學(xué)習(xí)。1896年清政府第一次派赴日留學(xué)生13名。此后中國留學(xué)生逐年增加，1903年增至1000人，1905年后半年驟增至8000人，是留學(xué)日本最盛時(shí)期。
這次高潮與隋唐時(shí)期第一次高潮的不同點(diǎn)是因?yàn)槿毡緦W(xué)習(xí)西方有成效，所以中國人到日本去，學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)先進(jìn)的資產(chǎn)階級(jí)文化藝術(shù)，來挽救長期處于半殖民地半封建社會(huì)、面臨瓜分危機(jī)的中國。
--周一良《中日文化關(guān)系史論集》
回答：
(1)據(jù)材料一、二，概括唐朝時(shí)中日交往的主要特點(diǎn)。分析導(dǎo)致這些特點(diǎn)的主要原因。
(2)比較材料一、二和三，概括19世紀(jì)末20世紀(jì)日交往的主要特點(diǎn)。分析導(dǎo)致這些特點(diǎn)的主要原因。
【解題思路】題中的材料一、二屬于一方面的內(nèi)容，主要闡述隋唐時(shí)日本同中國的交往特別是日本留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)的情況。材料三屬于另一方面的內(nèi)容，主要闡述清末派留學(xué)生到日本學(xué)習(xí)的有關(guān)情況及其原因。
【答案】(1)特點(diǎn)：交往頻繁；以日本學(xué)習(xí)中國先進(jìn)技術(shù)成果為主，日本來華以留學(xué)生居多。原因：唐經(jīng)濟(jì)文化處于世界領(lǐng)先地位，對(duì)外交通發(fā)達(dá)，唐朝實(shí)行開放的對(duì)外政策，日本盡力學(xué)習(xí)唐文化，改變落后狀況。(2)特點(diǎn)：中國向日本學(xué)習(xí)資產(chǎn)階級(jí)文化，中國留學(xué)生到日本的人數(shù)逐年增加。原因：處于半殖民地半封建社會(huì)的中國面臨被瓜分的危險(xiǎn)，先進(jìn)的中國人為救亡圖存而學(xué)習(xí)，日本通過學(xué)習(xí)西方擺脫了民族危機(jī)，走上資本主義發(fā)展道路，逐漸成為亞洲強(qiáng)國。
【點(diǎn)撥】此題是材料題中比較簡單的一類，主要考查同學(xué)們的閱讀理解能力。所設(shè)的問題都可以從材料中分析出來，所以做此類題的關(guān)鍵在于仔細(xì)地閱讀材料，然后根據(jù)各問的要求進(jìn)行分析歸納即可。
【例2】閱讀下列材料：
材料一宋人陳亮說："商藉農(nóng)而立，農(nóng)賴商而行。"
材料二明末清初思想家黃宗羲認(rèn)為："世儒不察，以工商為末，妄議抑之。夫工固圣王之所欲來，商又使其愿出于途者，蓋皆本也。"
材料三清雍正帝說："我國家休養(yǎng)生息，數(shù)十年來，戶口日繁，而土地止有此數(shù)，非率天下農(nóng)民竭力耕耘，兼收倍獲，欲家室盈寧，必不可得……朕觀四民(指士、農(nóng)、工、商)之業(yè)，士之外，農(nóng)為最貴。凡士工商賈，皆賴食于農(nóng)，以故農(nóng)為天下之本務(wù)，而工賈皆其末也。今若于器用服玩，爭尚華巧，必將多用工匠。市肆之中多一之人，即田畝之中少一耕稼之人。"
請回答：
(1)陳亮的觀點(diǎn)是否正確？說明了什么？
(2)從材料二、三中分別歸納黃宗羲和雍正帝的觀點(diǎn)。
(3)簡要評(píng)價(jià)黃宗羲和雍正帝的觀點(diǎn)。
(4)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為"無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富，無商不活"，今天在建設(shè)社會(huì)主義的過程中，我們應(yīng)如何正確看待農(nóng)、工、商三者之間的關(guān)系？
【解題思路】材料一中的關(guān)鍵詞是"藉……立"和"賴……行"，體現(xiàn)了農(nóng)商之間相互依存的關(guān)系。材料二中的關(guān)鍵詞是"妄議抑之"和"蓋皆本也"。材料三中的關(guān)鍵詞是"故農(nóng)為天下之本務(wù)，而工賈皆其末也"。只要找準(zhǔn)了這些關(guān)鍵詞，他們的觀點(diǎn)就非常清楚了。第四小問是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的題，主要考查同學(xué)們辯證地分析問題的能力。
【答案】(1)陳亮的觀點(diǎn)是正確的，說明了農(nóng)業(yè)商業(yè)之間相互依存、相互促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。
(2)黃宗羲的觀點(diǎn)是農(nóng)工商皆本；雍正帝的觀點(diǎn)是農(nóng)為本，工商為末，重農(nóng)抑商。
(3)黃宗羲的觀點(diǎn)反映了當(dāng)時(shí)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，并有利于商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽的發(fā)展，順應(yīng)了歷史潮流，是歷史的進(jìn)步。雍正帝的觀點(diǎn)代表了封建地主階級(jí)的利益，是為了維護(hù)封建統(tǒng)治的需要，不利于社會(huì)發(fā)展，是落后的。
(4)在堅(jiān)持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位的同時(shí)，還應(yīng)大力發(fā)展工商業(yè)，只有堅(jiān)持國民經(jīng)濟(jì)各部門綜合平衡，按比例協(xié)調(diào)發(fā)展，才是國家富強(qiáng)之本。
【點(diǎn)撥】解此題的關(guān)鍵在于讀懂材料，找出每個(gè)材料中的關(guān)鍵詞和中心點(diǎn)。對(duì)歷史觀點(diǎn)的歸納和總結(jié)要做到準(zhǔn)確、精練，同時(shí)還要處理好同材料的關(guān)系，既不能完全照搬材料中的內(nèi)容，又不能脫離材料。
【例3】閱讀下列材料：
材料一大約從16世紀(jì)開始，人類社會(huì)從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變稱為現(xiàn)代化�？梢哉J(rèn)為世界近現(xiàn)代史的主線是現(xiàn)代化。……世界近現(xiàn)代史即20世紀(jì)的世界現(xiàn)代化進(jìn)程經(jīng)歷了三個(gè)歷程。20世紀(jì)初到1945年是第一個(gè)時(shí)期，20世紀(jì)上半期，現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型期的不適應(yīng)以及由它引發(fā)的資本主義基本矛盾的加劇，造成了劇烈的動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭、革命和危機(jī)。1945年到20世紀(jì)70年代中期是第二個(gè)時(shí)期，與20世紀(jì)上半期的動(dòng)蕩相比，第二次世界大戰(zhàn)后，現(xiàn)代化進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。……20世紀(jì)70年代中期至今是第三個(gè)時(shí)期。70年代發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了歷史上罕見的滯脹現(xiàn)象，表明凱恩斯主義(凱恩斯主義主張國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長)的失靈。同時(shí)滯脹也是結(jié)構(gòu)性危機(jī)，曾經(jīng)處于主導(dǎo)地位的汽車、電器等產(chǎn)業(yè)市場飽和，已有科技成果基本普及，新技術(shù)尚待開發(fā)。發(fā)達(dá)國家紛紛尋找解決滯脹的對(duì)策，大力推進(jìn)高新技術(shù)的開發(fā)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
--《歷史學(xué)習(xí)精要》
材料二在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，20世紀(jì)以來，國民生產(chǎn)總值的增長靠科技進(jìn)步因素的比重，在本世紀(jì)初僅占5%-20%，而50-60年代，上升為50%左右，到80年代則高達(dá)60%-80%，有些生產(chǎn)部門，如電子工業(yè)則高達(dá)90%以上。
--《新華文摘》
材料三新加坡、韓國等，70年代，他們的經(jīng)濟(jì)就以年增長率超過10%的速度高速發(fā)展，不僅超過西方發(fā)達(dá)資本主義國家，而且成為美國、西歐和日本的競爭對(duì)手，令世界矚目，被稱為"70年代的奇跡"。
材料四黨的十一屆三中全會(huì)后，我們集中力量搞四個(gè)現(xiàn)代化，著眼于振興中華民族。沒有四個(gè)現(xiàn)代化，中國在世界上就沒有應(yīng)有的地位。
--鄧小平《振興中華民族》
請回答：
(1)根據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)指出自16世紀(jì)以來的現(xiàn)代化進(jìn)程中，人類在生產(chǎn)力方面有過哪三次重大突破？
(2)據(jù)材料一、二說明20世紀(jì)70年代以來現(xiàn)代化發(fā)展的主要途徑是什么。
(3)據(jù)材料三和所學(xué)知識(shí)，說明新加坡、韓國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的共同原因有哪些。
(4)結(jié)合上述材料，談?wù)勚袊鴮?shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的舉措。
【解題思路】第(1)小題以材料為依托命題，但要求回答的內(nèi)容是教材上的，同學(xué)們在回答時(shí)注意題目中的提示："生產(chǎn)力""三次重大突破"。這就提示了同學(xué)們要回答的是三次工業(yè)革命方面的內(nèi)容。第(2)小題要通過閱讀材料得出答案，如"大力推進(jìn)高新技術(shù)的開發(fā)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整""國民生產(chǎn)總值的增長靠科技進(jìn)步因素的比重"等已經(jīng)明確提示了現(xiàn)代化發(fā)展的主要途徑是依靠科技。第(3)小題要求分析韓國、新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因，這需要聯(lián)系教材。第 (4)小題主要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出自己的見解，是靈活性較強(qiáng)的一道題。
【答案】
(1)第一次工業(yè)革命，蒸汽時(shí)代；第二次工業(yè)革命，電氣時(shí)代；第三次科技革命，原子等技術(shù)的興起。
(2)減少政府對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
(3)抓住機(jī)遇，引進(jìn)外資和技術(shù)，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)；適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；積極參與國際競爭，發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì),高中生物。
(4)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持改革開放，積極參與國際競爭，發(fā)展"科教興國"，制定適合中國國情的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。
【點(diǎn)撥】此題的材料內(nèi)容多，信息量大，時(shí)空跨度大，所以同學(xué)們在做題時(shí)不僅要認(rèn)真閱讀材料，而且要根據(jù)有關(guān)問題對(duì)材料進(jìn)行分析，篩選有效信息。此題從多方面考查了同學(xué)們的理解能力，閱讀能力，分析概括能力，歸納綜合能力，利用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力等。此類題具有明顯的學(xué)科內(nèi)綜合的特點(diǎn)，同學(xué)們在時(shí)要注意。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/60111.html
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