《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗與已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。”生活是數(shù)學的源頭活水。心理學研究表明：學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，作為數(shù)學教師應讓我們的數(shù)學教學滲透在社會生活的大課堂之中，把數(shù)學教學由課內(nèi)向課外延伸，把課前、課中、課后的實踐活動有機地結合起來。

　　一、課前，深入生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學

　　大綱要求：要使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。因此，在數(shù)學教學中，應注重讓學生在課前展開調(diào)查，搜索、收集、整理與將學內(nèi)容密切相關的材料。

　　如：在教學“百分數(shù)的意義與讀寫”時，課前可以布置這樣的調(diào)查任務：找找哪些物體上有百分數(shù)？想想或請教別人，這些百分數(shù)表示什么意思？這樣布置后，學生深入生活去尋找去發(fā)現(xiàn)，一方面通過預習了解了百分數(shù)的表現(xiàn)形式，另一方面又知道生活中有很多地方都用到了百分數(shù)。由于有了充分的課前調(diào)查，在教學時，學生的情緒異常高漲，紛紛匯報了自己調(diào)查的材料：酒瓶上寫有酒精度45%，衣服的成分標簽上寫有成分棉80%，洗衣粉包裝袋上有加量20%，報紙上說某城市的綠化率達25%……“生活”是學生學習數(shù)學的起點和歸宿，注重課前調(diào)查，既拉近了數(shù)學與生活的距離，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又培養(yǎng)了學生的研究能力，使其感受到生活中處處有數(shù)學。

　　二、課上，憑借生活，認識數(shù)學

　　數(shù)學既然來源于生活，那么只有把數(shù)學融入生活中去體驗、去探究，才能真正意義上學會數(shù)學。這就要求我們在設計教學內(nèi)容時，要將數(shù)學與學生熟悉或感興趣的生活問題有機地融合在一起，讓學生真切地感受到他們所學的內(nèi)容是與當代社會、與人們的生活密切相關的，從而促使他們主動去探索，尋找解決問題的途徑，方法。

　　如在教學“統(tǒng)計”時，可以播放這樣兩個情境：

　　片斷1：學校食堂門外，午餐后學生接連不斷地把剩下的飯菜倒掉。一位學校食堂值日的學生皺著眉頭自言自語地說：“今天為什么有這么多學生倒剩下的飯菜呢？”

　　片斷2：學校食堂值日學生現(xiàn)場采訪就餐同學，了解倒掉飯菜的原因。采訪中，絕大多數(shù)學生反映，今天的蔬菜不合自己的胃口。

　　這位食堂值日學生又皺著眉頭自言自語地說：“這怎么辦呢？”

　　錄像中兩次出現(xiàn)食堂值日學生“皺著眉頭自言自語”的場景，很自然地提出了兩個問題：“今天為什么有這么多學生倒剩下的飯菜呢？”“這可怎么辦呢？”激發(fā)了學生期盼掌握解決問題的動機，誘發(fā)了學生探索問題的積極性。

　　生活是數(shù)學的源泉，緊密聯(lián)系生活的“源頭性”的數(shù)學問題，學生才會樂于去探究、樂于去接受，憑借生活，能使我們的教學達到事半功倍的效果。

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