事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢
第一課時 【總第30課時】
課題：矛盾在事物發(fā)展中的作用
目的：1、理解內(nèi)、外因的含義及作用，并能運用這一觀點，分析具體生活、社會問題。(知識)
2、提高辨證思維能力，提高理論聯(lián)系實際的能力，提高高考解題能力。(能力)
3、對學(xué)生潛移默化地進行思想教育，如正確對待個人成長中的挫折。(德育)
重點：內(nèi)外因相互關(guān)系原理
難點：外因必須通過內(nèi)因起作用
方法：教師創(chuàng)設(shè)多元互動教學(xué)情景(如新聞、動畫、故事情景)學(xué)生討論教師總結(jié)高考真題針對練習(xí)解題方法總結(jié)。
【易用錯點】外因有時也起決定作用;內(nèi)因決定外因;矛盾是事物發(fā)展的源泉，或根本動力。是事物發(fā)展的根本原因。(都是錯誤的)
教程：
【復(fù)舊】唯物辯證法有三個觀點：聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點和矛盾的觀點。兩個總特征是什么?唯物辯證法的核心和實質(zhì)是矛盾的觀點。因為矛盾是聯(lián)系的根本內(nèi)容，是發(fā)展的動力。內(nèi)部矛盾是事物變化發(fā)展的根本原因，外部矛盾是事物變化發(fā)展的條件。今天我們學(xué)習(xí)事物發(fā)展的原因。
【導(dǎo)新】分析許多超級女生成功的原因，說明了什么哲學(xué)道理?
【導(dǎo)學(xué)檢測】矛盾在事物發(fā)展中的作用
閱讀教材第一段至四段回答：
(1) 哲學(xué)上把事物的① 矛盾叫做內(nèi)因, 把事物的② 矛盾叫做外因。
閱讀教材第五段至十六段回答：
(2) 事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果,但內(nèi)因在事物發(fā)展中的③ 和作用是不同的。
1)內(nèi)因是事物變化發(fā)展的④ 。事物的變化發(fā)展,主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。事物的內(nèi)部矛盾決定著事物的⑤ 和發(fā)展方向。
2)外因是事物變化發(fā)展的⑥ ( 必要條件 )。外因?qū)κ挛锏淖兓l(fā)展能夠起加速或延緩的作用。
3)外因通過⑦ 起作用。外因通過促使事物內(nèi)部矛盾雙方力量的變化,從而椎動事物的運動、變化和發(fā)展。
閱讀教材第后一段得出結(jié)論：
綜上所述，事物的內(nèi)部矛盾，是事物發(fā)展的根本原因;而事物的外部矛盾，則是事物發(fā)展的第二位原因。事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。
[歸納分析]：
一、矛盾在事物發(fā)展中的作用
矛盾是事物發(fā)展的動力。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動了事物的運動，變化和發(fā)展。
內(nèi)因事物的內(nèi)部矛盾。是事物內(nèi)部各要素之間對立統(tǒng)一的關(guān)系
1、含義
外因事物的外部矛盾。是事物同其它事物之間對立統(tǒng)一的關(guān)系
例：
這是一張小雞出殼的圖片，請大家思考：
①雞蛋孵出小雞是不是發(fā)展?
②要實現(xiàn)這一過程需具備哪些條件?
同化異化
溫度種蛋 小雞(投影)
遺傳變異
③從哲學(xué)上看，這些條件分別是事物發(fā)展的什么原因?
④這兩個條件缺一不可，說明了什么?說明了事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。(但是這兩個原因的地位、作用是不同的)
2、作用：
⑴內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)。(根本原因、根本動力、基礎(chǔ)、源泉)
事物的變化發(fā)展主要是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉，決定著事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。
思考：為什么種雞蛋孵出的是小雞而不是小鴨?由什么決定?(如果是鴨蛋、石頭)
例：種瓜得瓜，種豆得豆。種瓜只能得瓜不能得豆，種豆只能得豆不能得瓜，這是由他們的內(nèi)部矛盾遺傳基因決定。
例：把氣球、籃球、鉛球三個不同的球一起放在場地上，一陣風(fēng)吹來，氣球立刻跑得很遠(yuǎn)，籃球次之，鉛球紋絲不動。
例：有個名字叫秋的下棋高手，他的棋藝在全國是獨一無二的。有兩個學(xué)生一起跟他學(xué)棋，其中的一個總是集中精神一心一意地學(xué)。另一個，雖然也坐在那里聽講，眼睛也看著棋子，可是心里老想著打鳥，甚至還隱隱灼灼地聽到天空中鴻雁的叫聲，因而想拿了弓箭去射鴻雁。結(jié)果，前一個學(xué)生很決就學(xué)全了;后一個雖學(xué)了很久，到底沒有學(xué)會什么。
例：二戰(zhàn)期間有一個非常的實驗：實驗者是一名軍醫(yī)，而實驗對象則是一個即將被處死的俘虜。軍醫(yī)將俘虜?shù)碾p眼蒙住，綁在一張床上，然后在俘虜?shù)氖滞蟮撵o脈處插上一支注射針頭，并導(dǎo)上一根導(dǎo)管，在床側(cè)放了一個盆，然后告訴俘虜，我將放你的血，直到你滴盡后一滴血為止。不一會兒，俘虜就聽到液體滴在盆里的聲音——嘀嗒，嘀嗒.一個小時過去了，兩個小時過去了俘虜堅定的信心開始慌亂起來。兩天后，那個軍醫(yī)再觀察俘虜時，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)死去。
其實，醫(yī)生并沒有放俘虜?shù)难�，那根�?dǎo)管的另一端是封閉的。那種液體滴落在盆里的嘀嗒聲，是由一個底部有小孔的容器裝上水讓其滴落在盆中發(fā)出來的。
討論：死亡的原因是什么?
內(nèi)因---喪失了求生意志;外因---醫(yī)生的語言、實驗設(shè)計
⑵外因是事物變化發(fā)展的條件。
原因：任何事物都不是孤立的，總是同周圍事物相互作用。
表現(xiàn)：從性質(zhì)上看，對事物的變化發(fā)展起加速或延緩的作用。(因此我們對周圍環(huán)境要作一分為二的分析。既要看到對我們成長有利的因素，并充分發(fā)揮其促進作用，又要看到對我們成長的不利因素，盡量抵制其不良影響。)
從量上看，不同情況下，外因作用的大小不同，有時會起非常重大的作用。
例：橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳為什么同樣的橘樹，在淮南、淮北長得就不一樣呢?
淮南、淮北的氣溫、水分、光照不同，這些都是橘樹生長所需的外部條件。
P120想一想
說明外因是事物變化發(fā)展的條件，它對事物的發(fā)展起加速或延緩的作用。
例：唐代詩人杜牧〈赤壁〉：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。這首詩說的是三國時期火燒赤壁的故事。萬事俱備，只欠東風(fēng)。如果沒有東風(fēng)，戰(zhàn)爭勝敗不同。
例：病人與醫(yī)生。
那么，外因起不起決定作用呢?
⑶外因通過內(nèi)因起作用。
原因：外因通過促使內(nèi)部矛盾雙方力量的變化而推動事物的運動、變化和發(fā)展。
例： 同化異化
溫度種蛋 小雞(投影)
遺傳變異
例：如果沒有萬事俱備，再大的東風(fēng)起不了任何作用。三個球的運動。
蔡桓公諱疾忌醫(yī)，為什么神醫(yī)扁鵲也無可奈何?
1962年夏天，郭老游覽普陀山，一位兩次高考落榜的姑娘，神精頹喪，心灰意冷，對前途喪失了信心，對生活失去了勇氣。郭老對她循循善誘，悉心開導(dǎo)，郭老又向那姑娘贈《薄松齡落第自勉聯(lián)》一副：有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負(fù)臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。那位考場失意的姑娘在郭老的鼓勵開導(dǎo)下，信心陡增，表示從此決不消沉，要從失敗中奮起。 在這里，郭老的回春妙筆(外因)仍然是通過促使姑娘的思想(內(nèi)因)發(fā)生變化。
過去挪威人出海捕沙丁魚，回到港口，往往魚死滿倉，而死魚賣價大跌，一些聰明的漁民想出了一個辦法，在船艙里放幾條鲇魚外號，由于鲇魚生性好動，四處奔游，造成大量沙丁魚見到幾個異己分子便緊張起來，加速游動，增強機體的活力;因而死亡率大大降低，漁民的收入也就大大提高了。其后人們就把這種利用鲇魚以增加沙丁魚活動頻率，延長其保存期的現(xiàn)象，稱之為鲇魚效應(yīng)。
辯證法認(rèn)為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才起作用。這就要求我們想問題、辦事情必須堅持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點。當(dāng)船艙里擠滿沙丁魚時，由于他們的惰性而被活活壓死、悶死，而當(dāng)放入鲇魚時，鲇魚的生性好動，使沙丁魚由于緊張而拼命游動，從而降低了死亡率，延長了�；钇�，這一聰明之舉正是重視外因，使外因通過內(nèi)因而起作用的靈活運用。
P121孟子的話。
分析：孟子的話意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴力威脅不了，這就是所謂大丈夫。
大丈夫之所以成為大丈夫，是由堅強的毅力、清高的品格、無畏的精神等內(nèi)在因素決定的。而富貴、貧賤、威武都是外因，對意志堅強的大丈夫是無能為力的。其原因就在于外因必須通過內(nèi)因才能起作用。孟子的這段名言，體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)
【原理】：事物變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。 【方法論】：要求我們堅持內(nèi)因和外因相結(jié)合的觀點。(要重視內(nèi)因的作用;不能忽視外因的作用，對外因要作一分為二的分析。)
討論：2005年10月15日神六發(fā)射，17日返回，聶海勝、費俊龍為什么能成為神六航天員?
具體候選人必須具備廣博的知識、強壯的體格 ，超強的心理素質(zhì)、堅強的意志，適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境的能力和勇于獻身的精神�？傊詈絾T綜合素質(zhì)超群。
費俊龍通過自身努力，達(dá)到了這個標(biāo)準(zhǔn)，所以才能成為一名合格的航天員。其實我國在上個世紀(jì)的70年代就已經(jīng)有了發(fā)展載人航天飛行的計劃。我們可以假設(shè)一個情境：
⑴費俊龍+我國70年代的技術(shù)和經(jīng)濟實力=計劃擱淺。說明了什么?
那是不是隨便哪個人都可以成為神六的航天員，完成科研任務(wù)呢?
⑵劉德華+我國目前的綜合國力不斷增強=無法完成預(yù)期科研活動，說明了什么?
⑶費俊龍+我國目前的綜合國力不斷增強=神六順利完成各項任務(wù)，說明了什么?
分析：扶貧有兩種方式：救濟式扶貧和開發(fā)式扶貧。救濟式扶貧的特點：等、靠、要，沒有充分發(fā)揮內(nèi)因的作用。開發(fā)式扶貧則強調(diào)自力更生、艱苦奮斗，利用外援發(fā)展自己。
輸血與造血。
分析：西部地區(qū)如何實現(xiàn)共同繁榮?下崗工人如何實現(xiàn)再就業(yè)?
[課堂練習(xí)]：(見活頁紙)
[教學(xué)隨筆]：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/469358.html
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