一、把握核心概念
要準確把握學科核心概念必須注意以下三點：
第一，必須把政治學科中的概念與日常生活中的同名概念區(qū)分開來。政治教材的一些核心概念，在人們的日常生活中也經常使用，雖然這些概念之間可能有某些聯(lián)系，但區(qū)別卻是顯而易見的。比如"規(guī)律"，這是哲學上一個非常重要的概念，日常生活中也常常被一些人掛在嘴邊，諸如"我發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律"、"有一些規(guī)律性的現(xiàn)象"等。實際上，這里的規(guī)律僅僅是日常生活中的一些常見現(xiàn)象。而哲學中的規(guī)律是指事物運動過程中固有的本質的必然的聯(lián)系。所以如果按照日常生活對規(guī)律的理解，是不可能真正理解規(guī)律的科學含義及相關的。
第二，必須把政治學科內的相同概念加以比較。政治學科中的某些概念，有著相同的名稱，這些概念之間往往存在一些聯(lián)系，但在不同背景下和不同領域內有著不同的含義。比如經濟常識和哲學常識中都有"價值"的概念。經濟常識中"價值"是指凝結在商品中的無差別的人類勞動，它以使用價值為基礎，沒有使用價值的東西一定沒有價值。而哲學中的"價值"是一個廣泛的、抽象的概念，是對各個領域具體"價值"概念的抽象。哲學中的"價值"概念是這樣定義的：價值是指人的需要與事物屬性之間的特定關系，即事物對人的積極意義。比較這兩個"價值"不難看出，它們之間的關系是一般概念與特殊的關系，是共性和個性之間的關系。
第三，必須把政治學科中的核心概念和其他相關的概念聯(lián)系起來，組成概念群。政治學科涉及了大量的概念，許多概念之間是有關系的，尤其是核心概念周圍往往都有一些其他概念，在過程中，我們要善于把這些概念綜合到一起，而不是把它們孤立開來。比如，政治常識中有"階級"、"國家"、"民主"、"政黨"的概念。就單個概念而言，大多數(shù)同學是了解的，但是對這一組概念之間的關系有沒有進一步深入理解呢？其實這四個概念中核心的概念應該是"階級"。"國家"是階級矛盾和階級斗爭不可調和的產物和表現(xiàn)，是階級統(tǒng)治的政治權力機關，階級性是國家的根本屬性；"民主"是指在一定階級范圍內，按照平等的原則和少數(shù)服從多數(shù)的原則來共同管理國家事務的國家制度，民主具有鮮明的階級性；"政黨"是指集中代表一定階級、階層或社會集團的利益，并以奪取、行使或參與行使國家權力為目標的政治組織，階級性是政黨的本質屬性。可見，上述四個概念以"階級"為核心，連成了一個概念群。
二、構建知識框架
一：以主干知識為基礎，把書本的知識結構建立起來，做到內容簡略、線條清楚。比如經濟常識，它的主題是我國社會主義市場經濟的特征。教材首先從市場經濟的一般特征講起，第一課講了商品經濟的一般知識，第二課講了市場經濟的一般特征，這兩課都講到了市場經濟的一般規(guī)律。從第二課開始，引入社會主義基本經濟制度，將社會主義生產所有制及分配制度與市場經濟體制結合到一起，就是社會主義市場經濟體制。這是一般與特殊的結合，"一般"就是要遵循市場經濟的一般規(guī)律，即價值規(guī)律在市場資源配置中的作用，市場經濟的基本特征及不足，都是價值規(guī)律起作用的表現(xiàn)和結果；"特殊"是指社會主義經濟制度的特征，包括社會主義公有制為主體、多種所有制經濟共同發(fā)展的所有制結構，以及在此基礎上所必然產生的以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。兩者的結合構成了社會主義市場經濟特征。教材余下的部分實際上就是按照生產、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀兩個角度展開的。
方法二：打破教材章節(jié)束縛，按照專題對教材知識進行重新組合。教材是按照一定的邏輯順序編寫的。一般說來，是先普遍后特殊、先具體后概括、先國內后國際。這些排列方法，從新授課教學來講是比較方便的，但從復習的角度來看，則不利于從整體上把握教材。因此，應該幫助將知識點歸類，并按照專題重新組合。比如哲學常識中有關"發(fā)展"的知識，在政治教材的二、三、四、五、八課都有涉及，如果在高三復習時簡單地按照教材順序分章節(jié)復習，就難以對發(fā)展的觀點進行全面的理解和把握。筆者在指導學生復習"發(fā)展"專題時對教材按如下順序進行了重新組合：一、發(fā)展的含義和實質；二、事物是變化發(fā)展的，包括發(fā)展觀點的地位、表現(xiàn)(這里涉及到教材第八、五課中"實踐和認識的發(fā)展"的內容)和要求(這里涉及到教材第五課中"創(chuàng)新"的內容)；三、發(fā)展的原因--內因和外因；四、發(fā)展的狀態(tài)--量變和質變；五、發(fā)展的道路--前進性和曲折性的統(tǒng)一。
方法三：變換角度，重組知識。把教材已有的知識結構變換一個角度重新組合，往往會給你帶來新的思路，它可以啟示你：知識除了有書本上的這樣一種聯(lián)系，還會有另外一些聯(lián)系。有了這樣一個變換角度、重組知識的過程，在中面對一個書本上沒有的材料和問題，就不會束手無策�，F(xiàn)在的重點是運用、分析和綜合，所以，根據(jù)事物及其發(fā)展的內在邏輯和規(guī)律將知識重新組合是非常重要的。比如，哲學常識的知識框架很清楚有四塊：世界的本質是什么，對這個問題的回答，引出了唯物論和唯心論；世界是怎樣的，引出了辯證法和形而上學；人們如何去認識世界和改造世界，引出了認識論；這些原理反映到社會領域，引出了人生觀。我們可以從很多角度把這些知識做一個重新組合。比如"實踐"這個概念可以說是對整個哲學常識的高度濃縮，我們可以用"實踐"這一概念把書本知識做一個整理。
三、關注社會熱點
第一，系列性。即對重大社會熱點問題，要弄清來龍去脈。比如，三峽工程問題應該是2004年的熱點之一，我們至少要讓學生了解以下幾方面的信息：一是興建三峽工程的主要目的，包括防洪、提供可再生能源--發(fā)電和改善宜昌至重慶的長江航道三方面。二是三峽工程從最初設想、勘察、規(guī)劃、論證，到1992年七屆人大五次會議表決通過興建三峽工程的規(guī)劃，歷時75年。三是三峽工程全部工期17年，分為三個階段。第一階段，1993年至1997年，主要目標是實現(xiàn)大江截流；第二階段，1998年至2003年，主要目標包括實現(xiàn)初期蓄水、第一批機組發(fā)電和永久船閘通航三方面；第三階段，2004年至2009年，主要目標是實現(xiàn)全部機組發(fā)電和樞紐工程全部建成。四是三峽工程實現(xiàn)了蓄水、通航、發(fā)電三大目標。
第二，及時性。即在復習過程中，教者要將重大熱點、焦點問題和新鮮材料及時引進，引導學生多角度、多層面、全方位地聯(lián)系實際。既要聯(lián)系重點、熱點時政材料，關心國內外大事，又要兼顧一般性的自然和社會問題，更要密切聯(lián)系學生的生活和思想實際，以不斷提高適應高考的能力。
第三，針對性。即教者在向學生介紹社會熱點問題時，要能夠與教材理論相結合。如三峽工程問題涉及的政治知識非常廣泛。其中，經濟常識主要有價值規(guī)律的基本內容和作用、市場經濟的一般特征、國家的宏觀調控、財政的巨大作用等，哲學常識主要有物質和意識的辯證關系、客觀規(guī)律性和主觀能動性的辯證關系、聯(lián)系的普遍性及整體和部分的關系、量變與質變的關系、實踐和認識的辯證關系、集體主義價值觀等，政治常識主要有中國共產黨是我國社會主義事業(yè)的領導核心、國家機構履行國家職能、國家機構組織活動原則等。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/55103.html
相關閱讀：我們的民族精神過關測試題