生活是數(shù)學(xué)的大課堂，是我們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾所說：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程�！备挥小吧钗丁钡臄�(shù)學(xué)課堂既能使數(shù)學(xué)自身的魅力得到充分的展現(xiàn)，又能為學(xué)生架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，理解和感受數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析問題、解決問題，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、讓生活走近數(shù)學(xué)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有知識(shí)水平，從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引進(jìn)與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的，具有時(shí)代性和地方性的數(shù)學(xué)信息資料進(jìn)行重組和處理教材。寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，為學(xué)生提供足夠的資源、空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，再通過探索活動(dòng)解決自己提出的問題，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1．從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高。教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)如果能從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，有利于讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探索欲望。如教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時(shí)，創(chuàng)設(shè)送給朋友一個(gè)長方體生日禮盒，需要為禮盒包上精美的包裝紙的情境，喚起學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)的回憶，從而提出數(shù)學(xué)問題：“怎樣求出所需包裝紙的面積？”接著分小組動(dòng)手操作、交流。在匯報(bào)時(shí)，不僅得出了計(jì)算長方體的表面積的多種方法，還有學(xué)生提出因?yàn)椴眉魮p耗或者接頭處重疊耗材，實(shí)際購買時(shí)，要多買一些包裝紙，以及再買一根彩帶進(jìn)行裝飾等很多聯(lián)系生活實(shí)際的合理化建議。
2.借生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)問題。
新課標(biāo)指出：“要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程�！毙W(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)起到了溝通實(shí)際問題與其數(shù)學(xué)含義的作用。因此，我們要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)問題，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原形，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，為了使枯燥的認(rèn)數(shù)能變得有趣些，教師在課前請(qǐng)學(xué)生搜集日常生活中見到過的萬以內(nèi)的數(shù)。
在課堂上學(xué)生展示了許多從報(bào)紙、雜志、廣告單等材料中發(fā)現(xiàn)的數(shù)，如：八達(dá)嶺長城段總長度為7600米，DELL電腦促銷每臺(tái)6988元，桂林漓江四日雙飛2488元，全校大約有學(xué)生1300名……更為有意義的是，學(xué)生發(fā)言的積極性非常高，搶著展示自己的材料，并對(duì)別人收集到的材料也表現(xiàn)了極大的興趣……教師選擇了其中的一些典型素材，展開教學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生課前參與了收集數(shù)據(jù)活動(dòng)，已積累了一定的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)幫助他們?cè)谡n堂中認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，加深了對(duì)較大數(shù)的組成及含義的理解，同時(shí)也讓他們深深體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)。
二、讓數(shù)學(xué)牽手生活。
新課程強(qiáng)調(diào)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”要“獲得良好的數(shù)學(xué)教育”首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)有價(jià)值的、有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)與生活同行，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。
1．運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來理解生活世界。
在學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，我們應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來理解自己的生活世界。可以在課堂中再現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考和解釋生活中的問題與現(xiàn)象。
如在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)與可能性”后，模擬一個(gè)轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，感受一下獲獎(jiǎng)的可能性，進(jìn)而思考生活中的各種抽獎(jiǎng)活動(dòng)的獎(jiǎng)次是怎樣設(shè)置的？為什么要這樣設(shè)置？如果你是商場(chǎng)的經(jīng)理，設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)會(huì)考慮哪些因素？通過這樣的生活情境再現(xiàn)，既幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固可能性的知識(shí)，也加深了對(duì)生活中獎(jiǎng)可能性大小的理解。再如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：自行車的輪子為什么設(shè)計(jì)成圓的？這樣讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)和解釋生活中的現(xiàn)象，不但加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能讓他們更加深刻地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值之大。
2．運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，如果學(xué)習(xí)完數(shù)知識(shí)后就將它束之高閣，也就失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。在教學(xué)中，我們要注意知識(shí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，更好的促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。
如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在課的最后，可以設(shè)計(jì)“小超市”的購物情境，學(xué)生自己扮演營業(yè)員，自己去購物，在買賣過程中進(jìn)行簡單的人民幣的換算；再如學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)圖表”后，可以布置統(tǒng)計(jì)校門口某一段時(shí)間的交通工具流量的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生自由組合，出去實(shí)地調(diào)查，然后制成一張統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，提出一些解決交通擁擠合理建議。
總之，教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注意瞄準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化，并自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：韓梅
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/453958.html
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