【摘要】數(shù)學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起學(xué)生的上課熱情和求知欲望，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)導(dǎo)入

　　課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和手段，它是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，也是教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能；它既是學(xué)生主體地位的依托，也是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入利于營(yíng)造良好的教學(xué)情境,集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，喚起求知欲，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。筆者在十余年的數(shù)學(xué)課教學(xué)中深感好的導(dǎo)課方法能激發(fā)學(xué)生的上課熱情和求知欲望，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑�，F(xiàn)根據(jù)自己和同行的經(jīng)驗(yàn)，把自己在教學(xué)實(shí)踐中最常使用的幾種數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法介紹如下，以期和同仁共同探討。

　　一、數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法

　　1、溫固知新導(dǎo)入法

　　溫固知新導(dǎo)入法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)，解決新問(wèn)題。例如：在講八年級(jí)下學(xué)期分解因式這一章第三節(jié)的應(yīng)用公式法時(shí)（八年級(jí)數(shù)學(xué)·下冊(cè)·54頁(yè)·北師大版2007年11月第五版），先復(fù)習(xí)上學(xué)年學(xué)過(guò)的平方差公式（七年級(jí)數(shù)學(xué)·下冊(cè)·35頁(yè)·北師大版2005年10月第四版），在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因式分解。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，自然得到新知識(shí)，從而獲得解決新問(wèn)題的快樂(lè)感。

　　2、反饋導(dǎo)入法

　　根據(jù)信息論的反饋原理，在上課前給學(xué)生提出一些問(wèn)題，在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋給予肯定或糾正后導(dǎo)入新課。如在上直角三角形習(xí)題課（九年級(jí)數(shù)學(xué)·下冊(cè)·31頁(yè)·北師大版2007年5月第四版）時(shí)，課前可以先擬一個(gè)有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生討論，然后收交學(xué)生的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，在上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)并導(dǎo)入新課。

　　3、直接導(dǎo)入法

　　它是一上課就把要解決的問(wèn)題提出來(lái)的一種方法。如在講兩條直線平行的定理時(shí)（八年級(jí)數(shù)學(xué)·下冊(cè)·229頁(yè)·北師大版2007年11月第五版），先將定理的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明。這類似于目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容一目了然，記憶清晰。

　　4、演示教具導(dǎo)入法

　　演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握。例如：在講直線平行的條件時(shí)（七年級(jí)數(shù)學(xué)·下冊(cè)·139·北師大版2005年10月第四版），教師先做好三根木條A、B、C，用木條C將木條A、B間隔訂好，然后固定木條B、C，轉(zhuǎn)動(dòng)木條A，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動(dòng)木條角度與木條位置的關(guān)系，木條A與B何時(shí)平行，從而得出結(jié)論：同位角相等，兩條直線平行。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，易理解，記得牢。

　　5、設(shè)疑式導(dǎo)入法

　　設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。

　　例如：在教三角形全等的條件這一節(jié)時(shí)，我給同學(xué)們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)同學(xué)家有一塊三角形玻璃，他能不能在一塊大玻璃上切割出一塊同樣大小的三角形玻璃呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題要用到三角形的判定�，F(xiàn)在我們就解決這個(gè)問(wèn)題--三角形全等的條件。（七年級(jí)數(shù)學(xué)·下冊(cè)·157頁(yè)·北師大版2005年10月第四版）

　　6、親手實(shí)踐導(dǎo)入法

　　親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如在講三角形內(nèi)角和為１８０°時(shí)，讓學(xué)生將三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下拼在一起，從而從實(shí)踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為１８０°，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。（七年級(jí)數(shù)學(xué)·下冊(cè)·139頁(yè)·北師大版2005年10月第四版）

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