在日常的教學(xué)中，老師們可以多方面思考提高課堂教學(xué)實(shí)效性的問題：包括，是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果？教學(xué)過程是否有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)？是否能夠選擇有效的方法和手段收集信息、提出解決問題的思路？是否既能獨(dú)立思考，又能夠與他人很好地交流與合作？如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，這里簡單談?wù)劇?/p>

　　一、營造課堂氛圍

　　好的課堂氛圍是一節(jié)好課的基本條件。有了和諧、寬松、平等的課堂氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　能否自覺地關(guān)注學(xué)生是教師是否成熟的一個重要標(biāo)志，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。

　　過去我們把情感、態(tài)度等主要是作為非智力因素，想法調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣’調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在要特別指出的是，新課程強(qiáng)調(diào)，要以人的發(fā)展為本，“情感、態(tài)度、價值觀”不僅是學(xué)習(xí)的動力，而且人格培養(yǎng)本身就是素質(zhì)教育的目的。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　有效的教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。好的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、解決問題中學(xué)習(xí)探索，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　有效的教學(xué)常常把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究的主題，并使它成為教學(xué)過程的主線。通過教師與學(xué)生共同探究，平等討論，互相溝通，互相啟發(fā)，師生積極互動，在問題解決中共同發(fā)展。

　　在課堂上，教師要把握學(xué)生是怎樣思考的，對學(xué)生的思維特點(diǎn)了解越多，就越有利于及時調(diào)整自己的教學(xué)，使教學(xué)更有針對性。

　　課堂提問不能流于形式，提出的問題要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維與聯(lián)想，并使學(xué)生“跳一跳夠得著”。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該研究如何使學(xué)生自己提出問題，提出一個有價值的問題既是思維的深化，又是創(chuàng)新的開始。

　　三、關(guān)注學(xué)生實(shí)際

　　關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，包括基礎(chǔ)和現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師要研究學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的程度和反映，具體探究環(huán)節(jié)上的困難是什么。在提問時，由于一個問題對某些學(xué)生來說可能很簡單，但對其他人則不一定，因此不應(yīng)該催促學(xué)生回答，應(yīng)該把握節(jié)奏，留給學(xué)生足夠的思維時空，使所有學(xué)生都有機(jī)會思考。在學(xué)生答出結(jié)果后，也不應(yīng)簡單地肯定或否定，而應(yīng)著眼于使回答問題的學(xué)生與其他學(xué)生都受益。對課堂練習(xí)中暴露的問題，教師應(yīng)了解學(xué)生是缺少概念的支撐還是運(yùn)算技能出現(xiàn)問題，從而進(jìn)行有針對性的矯正。

　　四、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

　　從教學(xué)方式來看，課堂教學(xué)方式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，看一節(jié)課有沒有改革意識，很重要的方面就是要看課堂上教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

　　我們提倡啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)一詞，出自中國偉大的教育家孔丘，他指出在教學(xué)過程中應(yīng)該“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

　　中國有史以來的第一部教學(xué)論《學(xué)記》中指出了“君子之教喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻也�！敝v解其意為：高水平的教學(xué)在于誘導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生，但不牽著他們走；嚴(yán)格要求學(xué)生，但不對他們施加壓力；為學(xué)生提個開端，但不全部講給他們。：引導(dǎo)而不牽著走，就能調(diào)和教與學(xué)的矛盾；嚴(yán)格要求而不施加壓力，就能使學(xué)生不把學(xué)習(xí)視為畏途；提個開端而不全部講出，就能使學(xué)生獨(dú)立思考。做到調(diào)和教與學(xué)的矛盾，使學(xué)生不把學(xué)習(xí)視為畏途，還能使學(xué)生獨(dú)立思考，就可以說是善于誘導(dǎo)了。

　　五、多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用

　　在課改實(shí)踐中，許多教師立足課堂教學(xué)，遵循校本教學(xué)研究的規(guī)律和方法，通過做各種類型的研究課，反復(fù)研究，反復(fù)實(shí)踐，體現(xiàn)新課程理念，對提升課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的氣象。學(xué)生自主探索、合作交流、問題解決，使學(xué)習(xí)更加有效。

　　1、探究學(xué)習(xí)

　　探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過各種形式的探究活動實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生以類似科學(xué)研究的模式主動進(jìn)行探索活動，通過學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的主動探究過程培養(yǎng)創(chuàng)新精神、動手能力和解決問題的能力。選好問題，讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)，自主探索與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。“問題”是探究學(xué)習(xí)的核心，選擇的問題要有思維價值，提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　體驗(yàn)學(xué)習(xí)既是方式也是效果。通過教師創(chuàng)造性地使用教材，對學(xué)習(xí)資源的充分準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容的挖掘和處理，精心地設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和活動中，在積極反思的過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，包括數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)文化的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)價值的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)策略的體驗(yàn)；以及情感、態(tài)度、價值觀的體驗(yàn)，有助于形成健全的人格。

　　3、合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在幾個人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)班級教學(xué)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)注學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時關(guān)注學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別是在培養(yǎng)和形成學(xué)生的互助精神、合作意識、集體觀念，以及思維的深度和廣度等方面有明顯作用。

　　4、研究性學(xué)習(xí)方式

　　課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方式，主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過自主探究的過程，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，以及對社會的責(zé)任心和使命感。研究性學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。

　　在研究過程中，對于初次嘗試不會研究的學(xué)生，進(jìn)行具體研究方法的指導(dǎo)；對于研究不夠全面深入的學(xué)生，指出繼續(xù)思考的方向；對于思維受阻的學(xué)生，進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。師生、生生之間交互活動自然充分，改變了以往師生間單一的“一對一”的問答形式，體現(xiàn)了學(xué)生參與的廣泛性、深刻性，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探究，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)展。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/453950.html

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