席慕蓉
1
我不到五歲就進(jìn)了小學(xué)一級(jí)，在南京逸仙新村的一個(gè)小學(xué)里，學(xué)會(huì)了一首老師教的歌：
一二三四五六七，我的朋友在哪里？
在上海，在南京，我的朋友在這里。
這么多來，我不單牢牢地記住了這首歌，并且還記住了教室里地板上溫暖的陽光，和窗外對(duì)著我微笑的外婆的容顏。
我的女兒是三歲多在新竹上的幼稚園，也不過是去隨便玩玩。所以那天下午，當(dāng)她說要唱一首新歌給我聽的時(shí)候，我也不過如平日那樣，隨口地應(yīng)答著她罷了。
然而，我女兒卻認(rèn)真地唱起來了，用她那稚嫩的童音：
一二三四五六七，我的朋友在哪里？
在臺(tái)北，在新竹，我的朋友在這里。
剎那間，幾十來家國的憂患，所有的流浪、所有的辛酸都從我心中翻騰而出，我?guī)缀跻曮@呼了。轉(zhuǎn)身站起來面對(duì)著幼小的女兒，我那不解人事的女兒還抬著頭問我：
“
媽媽，寶貝唱得好不好聽？”
我小聲地回答她：“
好聽，寶貝唱得好聽。”
孩子沒有聽出我聲音里的哽咽，她高高興興地一邊唱一邊跑出去找小朋友玩了，我一個(gè)人站在屋子中間，發(fā)現(xiàn)熱淚已流得滿臉。
2
我想，這也是為什么我會(huì)對(duì)那個(gè)后山上開滿了油桐花的小小學(xué)校里的孩子們，對(duì)他們那樣羨慕的原因吧。
今五月初的時(shí)候，我們新竹師專美術(shù)科的師生一起下鄉(xiāng)，到苗栗縣南莊國小舉辦一場(chǎng)“
藝術(shù)服務(wù)社會(huì)”
的活動(dòng)。
南莊國小實(shí)在很小很小，緊緊地貼在山邊。周圍全是山，全種滿了油桐，正開著一簇一簇的白花，風(fēng)吹過來，后山上的白花就一瓣一瓣地飄落下來，有的飄到山上人家的屋頂上，有的就飄落到學(xué)校的操場(chǎng)上來了。
學(xué)校里的小朋友們排演了一些節(jié)目來娛樂，等到學(xué)校的廣播通知一響，他們便迫不及待地沖向操場(chǎng)。我們被請(qǐng)到操場(chǎng)正面的走廊下，先看了中級(jí)的國術(shù)操，然后再看低級(jí)的毛巾舞，最后是高級(jí)的山地舞。
這些在山間長(zhǎng)大的孩子們，有著和城市里的小孩們一樣的自信，跳得好極了。我注意到他們的面容飽滿，身體結(jié)實(shí)，低級(jí)那些小朋友們，更是扭得自在、笑容可掬，一副自得其樂的樣子。
而此時(shí)，后山上的人家，也都站出來從高高的街邊俯矚著我們。有老人，也有抱著幼兒的婦人，也有荷鋤而過的農(nóng)夫，都靠在街道的紅欄桿上，笑嘻嘻地往下看，并且一邊還指指點(diǎn)點(diǎn)的�？吹贸鰜�，他們對(duì)這些孩子都特別熟悉。
在這個(gè)滿山都種滿了油桐的小小世界里長(zhǎng)大的孩子，有多少他們自己無法體會(huì)出來的幸福呢？可是說不定，他們反而會(huì)覺得這里太偏僻、太閉塞，生活太死板……
因此，在他們成為少以后，反而想去做一個(gè)瀟灑的流浪者的吧。
可是，他們哪里會(huì)知道，有多少流浪的人渴望能找到這樣一個(gè)安靜而美麗的小小角落呢？有多少流浪的人捧著一顆憔悴的心卻找不到可以安歇的地方呢？
活動(dòng)開始時(shí)，師生們聚在一起聽教育部的一位司長(zhǎng)講話，他對(duì)小朋友說：
“
我三十前第一次走出校門來教書就是在這個(gè)學(xué)校，面對(duì)著和你們一樣齡的小朋友，所以，今天看到你們，就好像又回到三十前一樣……”
他對(duì)小朋友說話的聲音特別溫柔，和平常公事公辦甚至有點(diǎn)盛氣凌人的語調(diào)完全不一樣，站在禮堂的后面，我不禁動(dòng)容。經(jīng)過了這樣悠長(zhǎng)的歲月，還能回來細(xì)數(shù)他少時(shí)的脈絡(luò)，還有同樣的山，同樣的樹，同樣的校舍，同樣的操場(chǎng)，甚至差不多同樣的小小面孔來迎接他，他的幸福真是難以衡量的了！
而我是要羨慕他還是妒忌他呢？
在我的心里，一直有一首歌。
我說不出它的名字，我也唱不全它的曲調(diào)，可是，我知道，它在我心里最深最柔軟的一個(gè)角落，每當(dāng)月亮特別清朗的晚上，風(fēng)沙特別大的黃昏，或者走過一條山路的轉(zhuǎn)角，走過一片開滿了野花的廣闊原野，或者在剛亮起燈來的城市里，在火車慢慢駛開的月臺(tái)上；在一個(gè)特定的剎那，一種似曾相識(shí)的憂傷就會(huì)襲進(jìn)我的心中，而那個(gè)緩慢卻又熟悉的曲調(diào)就會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，我就知道，那是我的歌——
一首只屬于流浪者的歌。
我并不怨怪我的父母，我也不怨怪我的國家，可是，命運(yùn)給我的，是多么奇怪的一種安排�。∥矣幸粋�(gè)很美麗的漢文名字，可是，那其實(shí)是我的蒙文名字的譯音而已，我有一個(gè)更美麗的蒙文名字，可是卻從來沒有機(jī)會(huì)用它。我會(huì)說國語、廣東話、英文和法文，我可以很流利地說、甚至唱，可是我卻不能用蒙古話唱完一首歌，我熟讀很多國家的歷史，我走過很多國家的城市，可是我卻從來沒見過我的故鄉(xiāng)。
察哈爾盟明安旗，一個(gè)多遙遠(yuǎn)的地方！父親說：明安在蒙文里的意思是指一千只羊，就是說那是一個(gè)很富裕的地方，那里羊多，草又肥美。
而今夜燈下，我不禁揣想，如果我能在一塊廣闊而肥美的草原上出生長(zhǎng)大，而今又會(huì)是一種什么樣的命運(yùn)了呢？
在我的心里，會(huì)不會(huì)有一首不一樣的歌了呢？還是說，我也許會(huì)和那些在滿山都種滿了油桐的小小世界里長(zhǎng)大的孩子一樣，對(duì)外面的一切擁有無法抑止的激情，甚至在夢(mèng)里也希望自己能夠變成一個(gè)永遠(yuǎn)的流浪者呢？
夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)，到底哪一樣能夠令人滿意呢？
【注】席慕蓉（1943
10
月15
日~
），蒙古族，全名穆倫·
席連勃，當(dāng)代畫家、詩人、散文家。席慕蓉出生在動(dòng)蕩不安的戰(zhàn)亂代。自幼隨父母輾轉(zhuǎn)重慶、上海、南京，最后到臺(tái)灣，之后又去歐洲留學(xué)。
15
．文章第1
部分主要采用了對(duì)比的藝術(shù)表現(xiàn)手法。請(qǐng)分析其具體運(yùn)用和表現(xiàn)效果。（8
分）
答：
15
．⑴
具體運(yùn)用：圍繞兩首歌進(jìn)行對(duì)比。①
歌詞不同：“
在上海，在南京”
和 “
在臺(tái)灣，在新竹”
；②
歌者不同：五歲的作者和三歲的女兒；③
時(shí)間不同：作者剛上小學(xué)時(shí)和作者身為人母時(shí)；④
地點(diǎn)不同：大陸的南京和臺(tái)灣的新竹；⑤
后續(xù)效果不同：前者引來外婆慈愛的笑，后者惹得母親忍不住哭……
另外，唱第二首歌后，女兒的單純言行和母親由差點(diǎn)失聲驚呼到最終熱淚滿面的復(fù)雜表情也形成了鮮明的對(duì)比。（4
分，體現(xiàn)4
個(gè)要點(diǎn)即得滿分）
⑵
表現(xiàn)效果：雖然當(dāng)時(shí)的自己和此刻的女兒同樣是懵懂無知又天真無邪，但通過細(xì)微對(duì)比，凸顯種種不同，讓人不得不面對(duì)，作者的感受正因?yàn)檫@種種不同而感慨萬千。當(dāng)?shù)淖约盒腋M滿，而今的自己卻飽經(jīng)家國憂患和流浪心酸。（2
分）作者通過這些巧妙的對(duì)比很自然地凸顯了文章的主旨，也能引起讀者的共鳴。（2
分）
16
．如果刪去文中畫橫線的一段，似乎上下文銜接更好；但其實(shí)這一段自有其作用。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4
分）
答：
16
．這一段在文中有多方面的重要作用：⑴
交代了地點(diǎn)環(huán)境，為下文相關(guān)情節(jié)的展開做鋪墊，如孩子們?cè)诓賵?chǎng)上表演，周圍山民都過來觀看，且跟孩子們很熟等。（2
分）⑵
描寫群山包圍，白花飄灑，人家緊鄰等內(nèi)容極盡表現(xiàn)了學(xué)校的小而溫馨，引發(fā)作者對(duì)故土的無限向往，進(jìn)而引起了作者對(duì)孩子們意欲走出家鄉(xiāng)外出流浪的揣想，暗中為表現(xiàn)主旨張本。（2
分）
17
．文中寫“
教育部的一位司長(zhǎng)”
這一人物在文中有何用意？（4
分）
答：
17
．⑴
借司長(zhǎng)之口表現(xiàn)作者的同感，即對(duì)孩子的憐愛，對(duì)兒時(shí)的眷戀，對(duì)故土的緬懷。（2
分）⑵
用司長(zhǎng)和自己對(duì)比，司長(zhǎng)可以重回故里，盡享鄉(xiāng)情；而自己卻只能漂泊異鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親故：自己對(duì)司長(zhǎng)的羨慕或嫉妒都表現(xiàn)出濃濃的鄉(xiāng)愁。（2
分）這兩點(diǎn)均深化了文章的主旨。
18
．作為詩人，席慕蓉善于在散文中大段直接抒情。有評(píng)家認(rèn)為，她的這種抒情極富個(gè)性色彩。這篇散文主要是怎樣體現(xiàn)這種抒情個(gè)性的？有怎樣的效果？試舉例分析。（5
分）
答：
18
．這篇散文的抒情個(gè)性主要在于反復(fù)設(shè)問（或?qū)覍姨釂�，不斷質(zhì)疑等），如：“
有多少流浪的人渴望能找到這樣一個(gè)安靜而美麗的小小角落呢？有多少流浪的人捧著一顆憔悴的心卻找不到可以安歇的地方呢？”
又如：“
在我的心里，會(huì)不會(huì)有一首不一樣的歌了呢？甚至在夢(mèng)里也希望自己能夠變成一個(gè)永遠(yuǎn)的流浪者呢？夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)，到底哪一樣能夠令人滿意呢？”……
（3
分，反復(fù)設(shè)問2
分，舉一例即可，1
分）設(shè)問可以拉近作者與讀者的距離，引導(dǎo)讀者與之一起思考，從而引發(fā)感情共鳴；而反復(fù)設(shè)問則有利于不斷加深讀者的情感認(rèn)同，層層推進(jìn)，凸顯文章主旨。（2
分）（其他回答可酌情給1
或2
分）
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