曹文軒
我們的天性是自由的，但我們卻會因為一些僵硬的知識的束縛而失去自由。
十二歲那春天，我在田野上發(fā)現(xiàn)了一株很瘦弱的小樹苗，便將它挖回來栽在菜園里。它一天一天地長大了，兩后就躥成一米多高。春天來臨，它的樹干是亮燦燦的紫銅色。它長得結(jié)實而漂亮。再過兩，它就能掛果——
我想。然而，兩后，它并沒有如我所期盼的那樣。我的小桃樹再也沒有長高，而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時我很難過。
后來我終于找到了原因：我的老祖母借它為瓜架，在它的根下種了絲瓜，那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹干攀緣而上，并像鎖鏈那樣一道道地把樹干箍扎起來，對它千纏百繞。我把它們?nèi)兜袅�。第二，桃樹又生機勃勃地成長起來。那，春寒料峭，它開花了。夏天，桃子成熟了，十分可愛。
如果我們也像這株桃樹一樣，被藤蔓所纏繞，我們就會失去生命的光彩。
一位從事詩歌研究的朋友曾介紹過兩首臺灣小孩寫的詩。其中一首詩說一個無拘無束的小孩光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像游動的魚。媽媽來了，卻用拖把將這些“
魚”
一網(wǎng)打盡。這首詩簡直妙極了。我想，它們只能出自未被僵硬的知識束縛的心靈。
23.
結(jié)合全文，說說“
生命的光彩”
的含義。(6
分)
24.
文中畫線的句子運用了哪些修辭手法？又表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？(5
分)
25. “
媽媽來了，卻用拖把將這些‘
魚’
一網(wǎng)打盡。”
請說說你對這句話的理解。(4
分)
參考答案：中小學(xué)作文答案網(wǎng)整理
23.
生命的光彩指天性自由(
或“
主體精神自由”)
、健康發(fā)展(
或“
充滿生機”)
、有創(chuàng)造力。
(
每點2
分)
24.
比喻、擬人、夸張。痛恨藤蔓對桃樹的束縛，告訴人們僵硬而野蠻的束縛是對生命的極大摧殘。
(
修辭，2
分。答出其中兩點，得1
分；三點，得2
分。痛恨的內(nèi)容，1
分；闡明的道理2
分)
25.
合乎常識的行為恰恰會掐滅創(chuàng)造的種子，束縛自由的天性。
(
行為特點，2
分；行為危害，2
分)
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