學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學習效果是這兩種因素共同作用的結(jié)果，而積極的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學習的動力和內(nèi)驅(qū)力。作為一名數(shù)學教師，除了注重知識的講解與指導，還要時時處處注意對學生進行積極的情感教育，運用情感因素把對學生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學生對學習合理需要，培養(yǎng)學生學習興趣，增強自信，做到以情促教，提高教學效果。

　　一、增加感情投入以情治教，激發(fā)學習數(shù)學興趣

　　我一直努力去當一個有親和力的老師，并且要求自己在上課時做到“三多一少”：臉上微笑多一點，眼里賞識多一點，鼓勵表揚多說點，批評的話少說點。我堅信：和緩溫婉的語氣、協(xié)調(diào)自然的表情、信任的眼神、充滿鼓勵的注視、點頭和微笑以及灑脫自如的手勢等這些體態(tài)語言和關懷性動作，都帶有濃厚的感情色彩，都是傳遞情感的渠道，并且能拉近師生之間的情感距離。為了激發(fā)學生的興趣，我在平時的教學中不但留心在教學設計和安排上采用多種方法，運用多種途徑，充分利用教材中的數(shù)學小故事及數(shù)學活動課，努力使課堂氛圍更富有情境性，以積極情感去激發(fā)學生學習、求知的欲望。當然學習不是一蹴而就，而要靠細水長流。所以，保持學生的學習興趣和熱情還要靠教師不斷督促、指導和鼓勵。

　　二、注重情感交融，培養(yǎng)學生能力

　　教學活動是師生之間的一種交往活動，教師應注重師生人際交往中的情感因素，圍繞著認知信息，傳遞師生間會出現(xiàn)的種種情感，教師努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生的積極情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關系，優(yōu)化教學效果。師生間的情感會通過對其交往活動和關系的直接作用而最終影響教學和教育的效果。如：在數(shù)學課堂上小組的討論交流，是提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生能力情感交融的一種方法。在學生初步感知的基礎上，進行小組討論，一般由6人組成，采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學習方法。在課堂上，小組長把各組員在自學中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考討論，最后小組長們把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，教師不能講解過多和包辦過多，要相信學生自己設問答疑。當學生有困難時，教師要想法引導，讓學生自己作出接近正確的答案。在此基礎上進行討論，達到相互學習，團結(jié)協(xié)助。然后進行組際交流，讓學生的討論始終圍繞教材內(nèi)容和話題，突出關鍵問題，然后師生共同對所學內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。

　　如：在進行《有理數(shù)運算》一章的復習總結(jié)時提出了“有理數(shù)有那些運算？它們之間有何關系?你能進行歸納和總結(jié)嗎？”通過引導和解答，并進行歸納總結(jié)，使學生獲得并形成完整的知識體系。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽盡情的交流各自的看法，而且在情感交融中，使學生積極主動地獲取知識，克服了自我中心，膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神，提高了學生的自學能力和分析判斷推理的能力。

　　三、通過情感遷移，達到寓教于樂

　　教師在數(shù)學教學中要引導學生認真體會教材的編寫意圖，寓思想教育、情感教育于教學中，讓學生在學習知識的同時，受到精神的感染和情感的陶冶，達到寓教于樂的效果。

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