一、新時期中學數(shù)學教師應做好角色的轉(zhuǎn)變

　　1.教師思想觀念的更新

　　首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。再次，教師要認識到：“數(shù)學素質(zhì)教育”的提出，要求教師的教學要關(guān)注每一位學生的身心發(fā)展的需要，而“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”的提出，要求教師的教學要促進學生個性的發(fā)展。最后，教師要認識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學生的應該是方法庫，工具庫。教學模式應是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學模式。

　　2.教師知識結(jié)構(gòu)的更新

　　從課程改革來看，新的高中數(shù)學課程標準中，將增加很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學過的，也有內(nèi)容是教師沒有學過。為了適應教學，中學數(shù)學教師首先應通過自學，參加繼續(xù)教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學資料，充分自己的實踐知識。數(shù)學文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學數(shù)學教師要了解數(shù)學史，了解數(shù)學文化的教育價值，了解數(shù)學在其它相關(guān)學科的應用等。也就是說數(shù)學教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加復雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。

　　3.教師心理觀念的更新

　　在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學生獲取知識的唯一來源。在文學出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學中仍是主演，因為學生必須通過教師的教學，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學生面前沒有了絕對的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。教師在學生面前的角色變化必將成為事實，只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色。

　　二、新時期中學數(shù)學教師應引導學生自主學習和創(chuàng)新

　　1.開展數(shù)學課堂討論，調(diào)動學生積極參與

　　首先，討論小組的建立要合理。

　　以往的討論一般按原先的座位同桌討論，或者是前后排的學生討論，這樣可能導致有的小組學習力量強，有的小組學習力量弱的局面，針對這種情況，教師應根據(jù)學生的學習成績，學習習慣、性格、興趣、需要等因素加以分組，分組時不僅要重視學生智力因素的發(fā)展，而且要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。每組各個層面的學生都應兼顧，這樣才能取長補短，同時教師可設(shè)計不同層次的問題讓學生討論，使每個學生生動活潑的、主動的發(fā)展。其次，調(diào)動學生的“思維參與”。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

　　2．充分發(fā)揮學生的主體地位

　　首先，在教學中重視實踐活動過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。在數(shù)學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。其次，重視學習方法在教學過程中的推動作用，通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生的參與能力。

　　三、新時期中學數(shù)學教師應關(guān)注學生的數(shù)學思維

　　1.加強發(fā)散思維的訓練

　　流暢性、變通性是發(fā)散思維的品質(zhì)，學生思維靈敏，思路暢通，就是能在短時間內(nèi)匯集出與所研究問題有關(guān)的概念、定理、公式、方法與技巧，成為呼之欲出，信手拈來之物。這就要學生具有變通命題形式與研究方法的習慣和能力。例如，在三角式的變形中，化“1”是一種常用的技巧。當式中明顯出現(xiàn)或隱含“1”時，在頭腦中應立即浮現(xiàn)諸多平方關(guān)系，倒數(shù)關(guān)系，倍角關(guān)系，特殊三角函數(shù)值等所成的“1”。同時，在數(shù)學教學中，除運用變式語言外，還應考慮運用變式圖形等。

　　2.加強逆向思維的訓練

　　逆向思維又稱反向思維，是善于從對立的立場、角度、層次、側(cè)面去進行思考，當某一思路出現(xiàn)故障時，能夠迅速的轉(zhuǎn)移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。在中學數(shù)學教學中重視逆向思維的訓練，有利于培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性、深刻性等品質(zhì)，有利于克服由定向思維所造成的解題方法的刻板與僵化，以及不善于發(fā)現(xiàn)新方法新思路等不足之處。

　　3．加強學生的創(chuàng)造性思維

　　《高中標準》的理念是：學生的數(shù)學學習方式不應只限于接受、記憶、模仿和聯(lián)系，還必須倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式，力求發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王成勝

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/297802.html

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