新課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是提高教學(xué)效果的有利措施。由于學(xué)生先天稟性和后天努力的不同，以及在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展可能、意志品質(zhì)等方面的差異，在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也是各具特色，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力和教學(xué)目標(biāo)上的要求自然也是各不相同。只有遵循了這一差異規(guī)律，在教學(xué)中才能有的放矢，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的良好效果。

　　我們發(fā)現(xiàn)，新課程在學(xué)生差異性學(xué)習(xí)方面存在一定特點(diǎn)：新教材一改過去只重視數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，刪去煩難的計(jì)算和論證題，較多采取“試一試”、“說一說”、“做一做”、“探索”等生動(dòng)的導(dǎo)入方式，并列舉大量結(jié)合生活實(shí)際的例子。既使每個(gè)學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到基本學(xué)習(xí)要求，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)在習(xí)題安排上分了A、B、C組，使學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的差異，拓廣知識(shí)面，開闊視野，啟迪思維。作為新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教師，根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行教法改革，是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代的需要。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，在數(shù)學(xué)課堂上，我們形成了“差異性層次式教學(xué)法”的教學(xué)模式。

　　首先要在思想意識(shí)上洞悉差異性原理：我們認(rèn)同這樣的看法，一位學(xué)生因他的智力、品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣的差異，他在學(xué)習(xí)上的定位總處于相應(yīng)的層次上。因此，教法上應(yīng)遵循“以生為本，因材施教，分層提高�！痹趯�(shí)施教學(xué)過程中，開展教與學(xué)活動(dòng)，先讓一部分同學(xué)冒尖出來，使中層生邁大步，控制后進(jìn)生不掉隊(duì)，讓全班數(shù)學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

　　這種差異具體體現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)外兩方面：內(nèi)在因素主要表現(xiàn)在認(rèn)知能力的主體性，如興趣或主觀能動(dòng)性。教學(xué)上肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)的本能，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是教學(xué)需要。外在因素主要表現(xiàn)在教學(xué)上所采取的教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面。因而，教學(xué)應(yīng)朝著適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，如適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、心理、生理、年齡特點(diǎn)；教學(xué)要將智力因素與非智力因素相結(jié)合；教學(xué)要同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合；教學(xué)要將學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合；教學(xué)要將知識(shí)材料與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)建知識(shí)應(yīng)用環(huán)境。

　　二是要在教學(xué)中大力開展差異性層次式教學(xué)法。在實(shí)施差異性層次式教學(xué)法的過程中，我們使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的波動(dòng)發(fā)展區(qū)，通過因材施教，最終縮小差異。通過劃分四個(gè)層次小組，定位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次區(qū)，對(duì)每小組進(jìn)行合理安排知識(shí)內(nèi)容的深度、廣度，并鼓勵(lì)他們“升級(jí)”。在預(yù)習(xí)、授課和課外作業(yè)中按不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求：第四層次的學(xué)生只要求達(dá)到教材最基本的要求，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，完成課本中的練習(xí)題，并安排第一層次的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，讓第四層次的學(xué)生做到每天完成基本要求；第三層次的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，并能熟練完成相關(guān)練習(xí)題；第二層次的學(xué)生努力做好中難度的題目，適當(dāng)拓廣知識(shí)面；第一層次的學(xué)生加強(qiáng)專題培訓(xùn)與競(jìng)賽意識(shí)的培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，教師在開展差異性層次式教學(xué)過程中，教學(xué)的藝術(shù)也尤為重要。只有不斷學(xué)習(xí)，逐步提高自己的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中逐步探索，并取得優(yōu)異的教學(xué)效果。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：楊洪欣

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/262736.html

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