“課堂觀察”是從實踐層面了解教師課堂教學行為和學生學習行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是相對于傳統(tǒng)課堂教學模式下的聽課的一種發(fā)展和延伸，是有效實現(xiàn)課堂評價的新型方式，是教師進行學科教研的重要途徑。新課程理念下的課堂觀察已不是傳統(tǒng)的聽課時的單純的“聽”，而是綜合利用聽、視、思等各種感覺功能進行觀察、分析、評價，同時關(guān)注的對象和范圍也從單一的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處�、學生以及整體的教學課堂。本文并結(jié)合教研員聽課中的實際事例，從課堂觀察包含的四項任務(wù)：觀察教師的課堂教學、觀察學生的課堂行為、觀察課堂的整體氛圍、對觀察的情況進行系統(tǒng)的思考和評價四個方面進行了闡述。
一、對教師課堂教學的觀察：
�。ㄒ唬┯^察課堂教學設(shè)計。觀察教學設(shè)計是否解決了三個問題：（1），確定教什么（2）解決怎樣教的問題；（3）教學過程的最優(yōu)化。
�。ǘ┯^察對課堂教學生成性問題的把握。課堂教學，很多情況下具有即時性、生成性。要觀察教師是否及時捕捉師生互動產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，重新調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，把師生互動和探究引入縱深，真正將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W案，以學生為主體，促進學生的學習。
�。ㄈ�、觀察教學情景的設(shè)置。是否創(chuàng)造出了形式生動、內(nèi)容豐富、富于思考的教學情境，是新課程課堂教學成功與否的重要標志之一，也是觀察的重要內(nèi)容。
�。ㄋ模⒂^察課堂調(diào)控能力。對課堂教學的駕馭和調(diào)控是教師課堂教學能力的重要體現(xiàn)。在課堂教學中，要觀察師生是否互動、合作，教師在教學中是否根據(jù)需要，根據(jù)課堂實際變化而不斷調(diào)整教學；課堂是否做到了“活而不亂”、“活而有效”，是否處理好課堂教學中“活”與“實”的關(guān)系；
二、對學生學習行為的觀察。
第一，看學生是否開動腦筋，運用已有的知識、經(jīng)驗、潛能、天賦、創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地進行知識建構(gòu)，成為學習的主人、課堂的主體。
第二、看學生是否能對教師提出的問題積極思考，發(fā)散作答。
三、對課堂氛圍的觀察。
四、對課堂觀察的情況進行系統(tǒng)思考和評價。
來源：高考學習網(wǎng)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/262740.html
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