凡是使句子更加生動形象，富有表現(xiàn)力和藝術(shù)美感的方法或手段，都可稱為修辭手法。修辭手法是針對具體的句子而言的。
表現(xiàn)手法也可稱為表現(xiàn)方法（或表達(dá)技巧），凡是能使文章整體或部分產(chǎn)生鮮明強(qiáng)烈的印象，達(dá)到感染讀者的藝術(shù)效果的手段或方法，都可視為表現(xiàn)手法。主要著眼于使文章的整體或部分產(chǎn)生效果。
修辭與表現(xiàn)手法的區(qū)別與聯(lián)系
1、聯(lián)系
表現(xiàn)手法和修辭手法都能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
2、區(qū)別
（1）表現(xiàn)手法是用以增強(qiáng)文章的整體或某一部分的表達(dá)效果；修辭手法則是增強(qiáng)文章中句子的表達(dá)效果，主要著眼于對句子的修飾。
（2）表現(xiàn)手法從宏觀角度表現(xiàn)文章，而修辭手法從微觀角度表現(xiàn)文章。
3、表現(xiàn)手法和修辭手法的界限也不是絕對的
比如，反復(fù)是一種修辭手法，但它如果間隔使用，對文章的整體表達(dá)效果就非常明顯，也可視為表現(xiàn)手法；比喻、對比和襯托既是一種修辭手法，有時也可以是一種表現(xiàn)手法；等等。
總之，在具體的語言環(huán)境中，當(dāng)某種修辭手法在文章中產(chǎn)生了一種整體的效果，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，或是某種修辭手法在文章中反復(fù)使用后產(chǎn)生了整體的表現(xiàn)力，那么這種修辭手法也可視為表現(xiàn)手法。因而，在解題時若問及表現(xiàn)手法時，也應(yīng)當(dāng)包括修辭手法范疇下的象征、比喻、對比、襯托、反復(fù)等。
修辭手法的種類很多，內(nèi)容博雜。但高考語文考試大綱要求學(xué)生掌握的修辭手法（辭格）共有八種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問和反問。
考點(diǎn)展示：
大綱要求：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧（表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法）
那么，這個考點(diǎn)在命題形式上如何呈現(xiàn)？我們來看近幾年考查修辭技巧的的高考題：
1．（2019年廣東）（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）
2．（2018年重慶）（1）“當(dāng)年粉黛，何處笙簫?”用了什么修辭手法？（2分）
3．（2018年浙江）（2）簡析第三聯(lián)中詩人表現(xiàn)情感的手法。（3分）
4．（2019福建）（2）請從表達(dá)技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進(jìn)行賞析。（3分）
綜觀歷年命題情況，我們不難看出，對修辭手法的考查要求都外化為以下幾種形式：
1．本詩（句）用了什么修辭手法？
2．作者是通過怎樣的方式抒情的？（辨認(rèn)修辭技巧）
3．賞析分析詩（句）的手法及其表達(dá)效果。（闡釋表達(dá)效果）
高考命題形式是這樣的，我們具體怎樣分析作答呢？請看下面的高考真題。
三、真題體驗（引導(dǎo)學(xué)生分析）
1．（2019年廣東）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。（7分）
木芙蓉（呂本中）
小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。
猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。
窗前木芙蓉（范成大）
辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。
更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。
注：①青女：傳說中掌管霜雪的女神。
（1）這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）
【參考答案】兩首詩都描述了木芙蓉冒寒開花的自然屬性，都運(yùn)用了擬人的手法。
（目的：學(xué)會如何辨認(rèn)修辭手法�？赏ㄟ^分析意象或描寫對象的特征來辨認(rèn)。）
教師小結(jié)：通過這道題，我們掌握了辨認(rèn)修辭手法的方法：要分析意象的的特征。那么我們怎樣去分析修辭手法在詩歌中的表達(dá)效果呢？請看這道題——
2．（2006年江西卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
三江小渡
楊萬里
溪水將橋不復(fù)回，小舟猶倚短篙開。
交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來。
【注】將：行，流過。
詩人采用什么修辭手法表達(dá)作品的主旨？試結(jié)合全詩作簡要分析。（6分）
【參考答案】全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用比喻的修辭手法，（2分）將“山溪渡”比作“交情”、將“水上風(fēng)波”比作“人生波折”，賦予“山溪渡”、“風(fēng)波”象征意義，（2分）從而形象地表達(dá)了友情恒久不變，能經(jīng)得起風(fēng)浪考驗的主旨。（2分）
（目的：1.學(xué)會辨認(rèn)修辭手法�？赏ㄟ^尋找標(biāo)志來辨認(rèn)。2.學(xué)會將理論知識結(jié)合詩歌內(nèi)容來分析修辭手法在詩歌中的具體運(yùn)用。）
方法歸納：
1．判斷修辭手法的方法（學(xué)生歸納）：
（1）找標(biāo)志，如比喻的標(biāo)志“似”。
（2）析意象，如“花心應(yīng)似心酸”，“花”是物，“心酸”則是人的情態(tài)，由此可判斷是用擬人手法。
2．如何分析修辭技巧在詩歌中的表達(dá)效果？
首先是掌握常見修辭技巧的內(nèi)涵和作用；其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達(dá)的作者的情感。
那么是不是做到這樣，我們對詩歌中的修辭手法的分析就完成了呢？我們來看第二次階段考試前的練習(xí)題中的詩歌鑒賞題目。
3．答題思路
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有何效果，傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
訓(xùn)練
1．試分析這首詩的修辭手法及其表達(dá)效果。
新晴
劉頒
青苔滿地初晴后，綠樹無人晝夢余。
唯有南風(fēng)舊相識，偷開門戶又翻書。
【參考答案】用擬人的手法。作者將“南風(fēng)”人格化，在雨后初晴的天氣里，自己的舊相識南風(fēng)偷偷的推開門戶，頑皮的翻著書，傳達(dá)了作者對南風(fēng)“惡作劇”的親切喜愛之情。表現(xiàn)了久雨初晴后作者寧靜恬適的心情。
2.比較鑒賞。假如你是高考命題人，請根據(jù)下面兩首詩歌從修辭手法的角度設(shè)計題目，并設(shè)計好答案。
憫農(nóng)（李紳）
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
陶者（梅堯臣）
陶盡門前土，屋上無片瓦。
十指不沾泥，鱗鱗居大廈。
（參考）問題：兩首詩在表達(dá)技巧上有異曲同工之妙，試分析。
答案：二者都運(yùn)用了對比手法。前者通過陶者和富家的強(qiáng)烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理，表達(dá)了詩人對勞苦人民的深切同情。
“四海無閑田”反映農(nóng)民拼命勞動，全國已沒有荒廢不耕種的土地了，農(nóng)民種得廣，收得多，這種現(xiàn)象與“農(nóng)夫猶餓死”的現(xiàn)實對比，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情，對封建剝削制度的不滿。
教師小結(jié)：同學(xué)們做得很不錯。說明了大家都充分了解了高考的命題形式，掌握了答題技巧。最后，我們回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
教師總結(jié)：
1.判斷修辭手法的方法：
一是找標(biāo)志
二是分析意象特點(diǎn)
2．如何分析修辭技巧在詩歌中的表達(dá)效果？
首先是掌握常見修辭技巧的內(nèi)涵和作用；其次是結(jié)合內(nèi)容具體分析。最后才是傳達(dá)的作者的情感。
3．形成答案時要規(guī)范。
答題步驟：
(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法有何效果，傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
第二節(jié)：修辭手法
一、比喻
（一）定義、分類及作用
用一種事物或情景來比作另一種事物或情景。
比喻可分為明喻、暗喻、借喻。
比喻有突出事物（意象）的情態(tài)特征，把抽象的事物形象化的作用。
（二）舉例
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