高中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中生物 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

  傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求.在教學(xué)過程中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生獨(dú)立思考、探究知識(shí)的能力.生物課程具有較強(qiáng)的探究性.在高中生物教學(xué)中,教師要優(yōu)化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生理解和掌握生物知識(shí).

  一、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

  在高中生物教學(xué)中,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)課堂活動(dòng),讓學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)主動(dòng)探究生物知識(shí)的奧秘,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生掌握生物知識(shí).例如,在講解植物細(xì)胞屬于滲透性的系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行探究,并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想.通過實(shí)際參與活動(dòng)的方式,學(xué)生感受到生物系統(tǒng)蘊(yùn)藏的秘密,提高了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣.教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力,在合作學(xué)習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,找到植物細(xì)胞中呼吸作用和礦物質(zhì)吸收離子之間的關(guān)系.這樣,學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)習(xí)效率.又如,在講“細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)”時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室,通過觀察實(shí)驗(yàn)室中的細(xì)胞模型初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu),即細(xì)胞膜、細(xì)胞核以及細(xì)胞器等知識(shí),掌握細(xì)胞膜、細(xì)胞核以及細(xì)胞器在細(xì)胞中的作用.通過實(shí)際觀察的活動(dòng),能夠加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解,同時(shí)為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提高能力奠定基礎(chǔ).

  二、引導(dǎo)學(xué)生掌握推理方法,提高學(xué)生的分析能力

  在高中生物教學(xué)中,教師要“授人以漁”,而不是僅僅把知識(shí)直接傳授給學(xué)生.因此,教師要有意識(shí)地將生物知識(shí)的理論體系以及一些常用的推理方法傳授給學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自己的推理系統(tǒng),進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.例如,在講解DNA相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以要求學(xué)生通過閱讀相關(guān)的資料以及課外學(xué)習(xí)資源等,讓學(xué)生自主收集關(guān)于DNA的知識(shí),并要求學(xué)生掌握DNA具有的特點(diǎn)、作用以及是如何形成的.學(xué)生帶著這些問題查閱相關(guān)的資料,并嘗試找到答案.在這個(gè)過程中,學(xué)生有目的地分析DNA的相關(guān)知識(shí),并根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行推理.然后教師在課堂中系統(tǒng)分析這些知識(shí),使學(xué)生對(duì)照老師的講解不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并對(duì)DNA知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí).當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生掌握推理方法以及提高學(xué)生的分析能力不是一蹴而就的.教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握推理方法,同時(shí)配合針對(duì)性的指導(dǎo),使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中不斷提高能力.

  三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  生物教材內(nèi)容基本通過系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)出來(lái).這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言,缺乏一定的趣味性,進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)不利影響.在高中生物教學(xué)中,教師要優(yōu)化教學(xué)方式,將生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎铎`活現(xiàn)”的知識(shí),使學(xué)生感受到生物知識(shí)的魅力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣.例如,在講解三磷酸腺苷相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以將三磷酸腺苷喻為硬幣,把生命運(yùn)動(dòng)喻為機(jī)器,“機(jī)器”在運(yùn)動(dòng)過程中只能接受硬幣,而不能接受其他的“能量”,幫助學(xué)生理解三磷酸腺苷所提供能量的獨(dú)特性,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.此外,在高中生物教學(xué)中,教師要提出一些驅(qū)動(dòng)型的問題,讓學(xué)生結(jié)合生活中常見的事物加深對(duì)生物知識(shí)的理解,并在自主學(xué)習(xí)過程中將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用.例如,在講解植物激素調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以提出問題:植物生長(zhǎng)所需要的元素有哪些?讓學(xué)生自主思考,并結(jié)合自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)進(jìn)行深入分析,逐漸形成較為完整的答案.然后了解學(xué)生的回答情況,總結(jié)學(xué)生的答案.采用這種教學(xué)方式,能使學(xué)生將生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己熟悉的知識(shí),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.總之,自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要能力.在高中生物教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;引導(dǎo)學(xué)生掌握推理方法,提高學(xué)生的分析能力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的綜合能力.


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1268314.html

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