教師的思想折射于語(yǔ)言的體現(xiàn)，更是地理教學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。教師用語(yǔ)言傳達(dá)教學(xué)信息，在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，需要不斷地去推敲和琢磨自己的語(yǔ)言表達(dá)，不能出現(xiàn)科學(xué)性、原則性錯(cuò)誤。語(yǔ)言質(zhì)量決定著教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著地理知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，并且還會(huì)影響學(xué)生的非智力因素發(fā)展。 語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中所起到的作用極大，其貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。如知識(shí)的傳達(dá)、學(xué)生反饋、雙方交流等均要依靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言具有神奇的魔力：深刻的闡述，能讓學(xué)生記一輩子；形象的比喻，能讓學(xué)生突然“恍然大悟”；恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，更是能增加學(xué)生的信心。那么，怎樣的教學(xué)語(yǔ)言才能達(dá)到理想的境界呢？我們可以從以下幾方面著手。 一、科學(xué)規(guī)范的意識(shí) 地理具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�、現(xiàn)實(shí)性。因此在教學(xué)中，對(duì)教師的語(yǔ)言要求比較嚴(yán)格，要做到科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確。歸納起來(lái)，需要做到以下幾點(diǎn)： 1.嚴(yán)格以教材為根本，對(duì)地理的基本概念、規(guī)律進(jìn)行描述。比如：“同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減”，其中“兩側(cè)”不能說(shuō)成“兩極”。再如，太陽(yáng)直射點(diǎn)有著季節(jié)的移動(dòng)規(guī)律，以北半球?yàn)槔�，大致為冬季偏南、夏季偏北。其中“偏北”或“偏南”不能表述成“北移”或“南移”�? 2.特別要重視“模糊”詞語(yǔ)講解。如：和、或；大小、快慢；增加了、增加到等講解，在講解時(shí)要對(duì)每一字都特別注意，不可含糊。如自然資源是人類直接從自然環(huán)境中獲得，并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量，這里，不可把其中的“和”說(shuō)為“或”。 3.教學(xué)的語(yǔ)言需要和時(shí)代同步。如，一些術(shù)語(yǔ)、名詞的表達(dá)中，要和現(xiàn)有的新教材一致，例如，教材原話：有大氣污染的工廠應(yīng)布置在“主導(dǎo)風(fēng)向的下風(fēng)向”，這種說(shuō)法不太科學(xué)，因此在新教材中改為“最小風(fēng)頻的上風(fēng)向”。再如原教材中的“影響工業(yè)布局的因素”，新教材中改為“工業(yè)的區(qū)位因素�！� 二、精練、簡(jiǎn)明意識(shí) 課堂教學(xué)會(huì)受到很多因素的影響，如時(shí)間、空間等，這樣就要求教師在講解時(shí)，要把握好分寸，不能隨意發(fā)揮、天馬行空、東扯西談。在講課時(shí)，教師要以話少為原則，要以沉默換來(lái)學(xué)生自主思考的時(shí)間與空間，在教學(xué)中要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)而精、字字實(shí)用。具體可從以下幾方面著手：如果一個(gè)概念可用一句話描述清楚就不用兩句，對(duì)于可有可無(wú)之話，則盡量不說(shuō)，要做到一語(yǔ)激發(fā)興趣、一語(yǔ)道破“天機(jī)”。但是，適當(dāng)?shù)闹貜?fù)也是必需的，但如果只是反復(fù)一句則會(huì)讓學(xué)生接受不了。地理概念簡(jiǎn)稱要具有科學(xué)性。因科學(xué)地理概念是簡(jiǎn)單、明快且流暢的。如“副熱帶高氣壓帶”不能簡(jiǎn)稱為“副高”，雖然兩者有聯(lián)系，但絕非同一概念。地理課堂實(shí)踐也證明了使用精練簡(jiǎn)明、明快流暢的教學(xué)語(yǔ)言，才能讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)。 三、生動(dòng)形象意識(shí) 一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生思維正在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。但對(duì)于一些抽象地理概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)只局限在表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中，教師語(yǔ)言一定要注意科學(xué)規(guī)范，并且也要確保通俗易懂、形象且直觀。可通過(guò)適當(dāng)?shù)谋扔�、恰�?dāng)?shù)膶?duì)比，用學(xué)生所熟悉以及典型的文字來(lái)對(duì)抽象、復(fù)雜的事理進(jìn)行說(shuō)明，以此幫助學(xué)生快速地理解、記憶所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。如，在教學(xué)有關(guān)長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的條件時(shí)，可以總結(jié)為三要素，即人和、天時(shí)與地利，學(xué)生理解及記憶起來(lái)可以更加生動(dòng)、形象。教師在講解時(shí)，會(huì)更加有趣、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)有興趣，聽(tīng)起課來(lái)會(huì)更認(rèn)真。 四、風(fēng)趣幽默意識(shí) 幽默的語(yǔ)言、風(fēng)趣的談吐，總讓人發(fā)笑并增加教學(xué)活力，又可極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中獲得更多的知識(shí)。教育家最主要的助手就是幽默。所以教師要學(xué)會(huì)利用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，以此來(lái)優(yōu)化課堂氣氛，開(kāi)啟學(xué)生的智慧大門(mén)。例如，我們國(guó)家居于世界首位的礦產(chǎn)：鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩，教師可以幫助學(xué)生這樣記憶：“五弟吸毒心太煩”。 五、藝術(shù)感、節(jié)奏感意識(shí) 在課堂教學(xué)中，教師要注意在課堂中使用的語(yǔ)言不能太過(guò)平淡，而是要有起伏、要有激情。課堂教學(xué)不能如唱歌一般，但也不可過(guò)于單調(diào)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。教師要控制好教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，努力在教學(xué)中做到語(yǔ)言的強(qiáng)弱得當(dāng)、快慢平穩(wěn)，讓教師的講以及學(xué)生的聽(tīng)相適合，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中。事實(shí)證明，教學(xué)語(yǔ)言如果有豐富的感悟就可以激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增加他們的求知欲望，讓學(xué)生在動(dòng)之以情的過(guò)程中可以更好地理解地理知識(shí)。 六、贊美表?yè)P(yáng)意識(shí) 語(yǔ)言作為一種感人的動(dòng)力，其不可離開(kāi)言辭的熱情及誠(chéng)懇。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都極為重要，學(xué)生很重視教師的評(píng)價(jià)。在課堂中教師一句無(wú)意識(shí)的評(píng)語(yǔ)，常常有可能會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的情緒。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，教師要把課堂中對(duì)學(xué)生的隨意性評(píng)語(yǔ)改為激發(fā)學(xué)生更加積極思維的特意性的評(píng)語(yǔ)，以此提升興趣并強(qiáng)化效果。教師語(yǔ)言表達(dá)方式、質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師語(yǔ)言情感會(huì)引發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性、準(zhǔn)確性、幽默感等等，均要求教師提升語(yǔ)言修養(yǎng)，讓學(xué)生可以置身于語(yǔ)言美的環(huán)境、氛圍中，讓學(xué)生心情愉快，讓興趣可以提升，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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