作者：李祥輝
在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。目前許多小學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，都與缺乏學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。我從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，取得了良好的效果。
抓住主題，制造懸念。教學(xué)中，在每節(jié)課一開始就抓住關(guān)鍵問題，制造懸念，創(chuàng)造新奇感，把學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)上來。如在教學(xué)《我是什么》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，濕衣服被太陽曬后，怎么會干呢？水到哪里去了？下雨后天晴了，地面上的水又到哪里去了？燒飯時打開鍋蓋，鍋蓋上的水滴是哪里來的？這些都是自然常識。今天，我給你們念一篇與此相關(guān)的有趣課文，念完以后，請同學(xué)猜一猜課文中的‘我’是什么？”這樣引入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
巧設(shè)問題，以舊引新。提問是一種刺激，不同形式的提問能喚起想象，引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，我先問學(xué)生，在前面學(xué)過的《撈鐵�！芬徽n中，懷丙和尚是靠什么撈起鐵牛的？回顧學(xué)過的課文，學(xué)生說：“懷丙和尚是靠水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只大鐵牛撈起來的�！蔽医又f：“同學(xué)們已懂得了懷丙利用了水的浮力的科學(xué)知識。今天學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，又會使我們懂得一個科學(xué)道理。大家知道，蝙蝠是一種哺乳動物，雷達(dá)是一種利用無線電波進(jìn)行探測的裝置，它們有什么關(guān)系呢？現(xiàn)在請大家閱讀課文�！边@種巧妙的提問和以舊引新，既有助于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，又能幫助他們對新知識的理解。
誘因新穎，引起論辯。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好爭辯。因此教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)教師都要尋找新的誘因，有意“制造”矛盾，引起學(xué)生論辯。老師要善于組織討論，使學(xué)生在課堂上自始至終保持新鮮感，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。如教學(xué)《狐貍與烏鴉》一文后，我向?qū)W生提出這樣一個問題：“請同學(xué)們幫助烏鴉想想辦法，能不能不讓狐貍騙走那片肉？”學(xué)生們馬上七嘴八舌，爭論不休。有的說，烏鴉不理睬狐貍就不會上當(dāng)；有的說：烏鴉第一、第二次不作聲，要是第三次還不作聲，就不會張口，口里的肉就不會掉下來；還有的說，烏鴉要是改正了愛聽奉承話的缺點，就不會上當(dāng)受騙了……經(jīng)過一番論辯，學(xué)生們自己得出結(jié)論：最好的辦法是烏鴉要認(rèn)清狐貍的本性，改正愛聽奉承話的缺點，不管狐貍怎樣花言巧語都不上當(dāng)受騙。這樣的課妙趣橫生，學(xué)生始終興致勃勃。
再現(xiàn)情景，提高興趣。課堂教學(xué)中，教師除運(yùn)用風(fēng)趣的比喻、生動的語言、靈活多變的教學(xué)辦法外，應(yīng)針對小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)的特點，應(yīng)用直觀和形象的教學(xué)方法，例如可以充分利用多媒體、實物標(biāo)本等多種手段，努力營造生動活潑的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境，促進(jìn)學(xué)生積極主動地動腦、動口。
耐心點撥，誘導(dǎo)鼓勵。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異，因材施教。例如，較簡單的問題，可提問差生，學(xué)生應(yīng)答不上時耐心點撥，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，逐步樹立信心。較復(fù)雜、又有一定難度的問題，可以提問優(yōu)生。教師循循善誘，使學(xué)生真正動腦筋得到學(xué)習(xí)能力與成績的提升，學(xué)生就會從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，越學(xué)越有味，越學(xué)越有勁。這時，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，分享學(xué)生的喜悅，使學(xué)生嘗到成功的快樂。此種狀態(tài)下學(xué)生會自覺地去接觸語文，積極主動地閱讀與寫作。
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