作為家長、教師，或是學(xué)生自己，是否遇見過這樣的情況：

讓學(xué)生及時完成作業(yè)，他嘴里說知道了，卻遲遲不動筆，或是說作業(yè)很簡單，來得及；

讓學(xué)生要改掉粗心毛病，他卻說這是運氣問題，下回仔細點就不會出錯，然而還是會出錯；

讓學(xué)生多多掌握好基礎(chǔ)知識內(nèi)容，他說基礎(chǔ)知識都知道的，就是難題不會，專攻難題就好了，但一遇難題就出錯；

讓學(xué)生不懂就看書，多看看例題，他卻說書本上內(nèi)容太簡單，早就知道，或直接說考試不會考這么簡單的知識；

讓學(xué)生做完作業(yè)后多進行解題反思，或是多努力一些，他總會說知道了或我累了，等會再做這些事，然后就是一動不動。

等等這些問題經(jīng)常困擾著我們教師的教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，若學(xué)生缺乏內(nèi)在的主動學(xué)習(xí)基因，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認識，很容易走上一個“偏門”，忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，最終影響數(shù)學(xué)成績和自身學(xué)習(xí)能力的提高。

很多學(xué)生從小就開始就被灌輸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要多做題的思想，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要學(xué)會多做題、多解題，這樣才能逐漸提高數(shù)學(xué)成績。以至于這讓很多人形成一個誤解“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)=多做題”，即只要多做題，數(shù)學(xué)成績肯定就會上去。如果一個人的數(shù)學(xué)成績不夠好、考試考砸了，肯定就會被認為題目沒做夠，要去“刷”更多的數(shù)學(xué)題目，最終形成一個“惡性循環(huán)”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”當(dāng)中。

長此以往，很多人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值觀就產(chǎn)生扭曲，逐漸偏離正常軌道，如：

數(shù)學(xué)不懂，就多做題；

數(shù)學(xué)學(xué)不會，就多做題；

數(shù)學(xué)成績不好，就多做題；

.........................................................

于是乎多做題、多刷題成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真理，只要多做題數(shù)學(xué)成績肯定就能上去。令人感到意外的是，很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也“鼓吹”這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，講解完數(shù)學(xué)相關(guān)知識點之后，就布置大量的作業(yè)、習(xí)題訓(xùn)練等等來提高數(shù)學(xué)成績。在不斷的習(xí)題訓(xùn)練過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣慢慢的被消磨，學(xué)生對數(shù)學(xué)認識的越來越模糊，最終很多人一畢業(yè)，都會感嘆一句：學(xué)了那么多數(shù)學(xué)知識，做那么多題，走上社會有什么用？

因此，在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)=多做題”這樣的理念影響之下，如果我們讓學(xué)生多學(xué)點數(shù)學(xué)、多掌握點方法的時候，很多學(xué)生可能就會認為我們只是讓他們多做點數(shù)學(xué)題目而已。

數(shù)學(xué)是什么？

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展和社會生活中，發(fā)揮著不可替代的作用，更是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。

從這里我們可以看出最簡單一點，數(shù)學(xué)可以幫助我們解決實際生活當(dāng)中遇到的問題。如何解決？就是看一個人運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力水平的高低。如圖形轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換能力、空間想象能力、代數(shù)推理能力等等，這些數(shù)學(xué)能力的掌握需要我們通過知識的學(xué)習(xí)過程、方法技巧掌握的過程、習(xí)題訓(xùn)練等等一系列有計劃的學(xué)習(xí)過程來實現(xiàn)。

數(shù)學(xué)王國是由無數(shù)個數(shù)學(xué)知識點構(gòu)成，任何一個知識點的產(chǎn)生過程就像一部數(shù)學(xué)簡史，歷經(jīng)幾代數(shù)學(xué)家不懈的努力才能建立起來�，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育，或許沒必要讓學(xué)生一點一滴的去感受任何知識產(chǎn)生的過程，但也不能直接忽視知識產(chǎn)生的經(jīng)歷。知識點本身是生硬的，讓學(xué)生直接死記硬背知識只會忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。課堂教學(xué)建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓我們的學(xué)生切身去感受知識的產(chǎn)生，親身經(jīng)歷知識的建立過程，這樣不僅能更好幫助學(xué)生掌握知識，同時更能感受到數(shù)學(xué)知識的運用，培養(yǎng)探索創(chuàng)新等能力。

大部分學(xué)生經(jīng)歷教學(xué)情境這一教學(xué)環(huán)節(jié)，只能“硬性”記住相關(guān)的知識內(nèi)容，但離運用還有點遠，無法獨立運用這些知識內(nèi)容去解決問題。因此，課本上就安排了一些例題和課后習(xí)題來幫助大家進一步鞏固好知識，同時掌握好相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法技巧，提高運用知識解決問題的能力。這個過程就相當(dāng)于“授人以魚不如授人以漁”的過程，但實際上很多人卻把例題的學(xué)習(xí)和課后習(xí)題訓(xùn)練，變成追求正確答案、做題的過程，忽視知識能力的培養(yǎng)。

如果我們在課堂上沒掌握好相應(yīng)的方法技巧，而只是死記硬背一堆知識點，那么回家作業(yè)只能邊翻書邊解題，不僅做的累，而且效果差，想通過解題來提高數(shù)學(xué)能力，就變得非常困難。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要解題，要想學(xué)會運用知識去正確解決問題，那需要通過多解題才能實現(xiàn)，但“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)≠解題”、“多解題≠好成績”。解題可以幫助我們提高各種數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)成績，前提條件是你要能從解題中學(xué)到方法，感受知識的運用，學(xué)會解題反思，學(xué)會提煉數(shù)學(xué)思想方法精髓等等，那么這樣的數(shù)學(xué)解題、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能穩(wěn)步提高你的數(shù)學(xué)成績，避免陷入無止境的“題海戰(zhàn)術(shù)”。

來源：吳國平

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1121968.html

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