在《標準》的評價建議中明確指出了新的評價理念和評價方式，并針對重視對學生教學學習過程的評價、正確評價學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能、重視對數(shù)學能力的評價、實施促進學生發(fā)展的多元化評價以及根據(jù)學生的不同選擇進行評價五個方面提出了具體的評價建議。創(chuàng)造性地理解這些評價觀念，并在教學過程中加以落實，是保證新課程有效實施的重要一環(huán)�！稑藴省吩谠u價建議中對評價問題提出了新的理念與方式，倡導數(shù)學學習評價，既要重視學生知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度和價值觀的變化；既要重視學生學習水平的甄別，又要重視其學習過程中主觀能動性的發(fā)揮；既要重視定量的認識，又要重視定性的分析；既要重視教育者對學生的評價，又要重視學生的自評、互評。將評價貫穿數(shù)學學習的全過程，既要發(fā)揮評價的甄別與選拔功能，更要突出評價的激勵與發(fā)展功能。體現(xiàn)了多維的評價目標、多樣的評價方式以及多元的評價主體。學習評價是課程構(gòu)建的有機組成部分，作為以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標的數(shù)學課程，其評價的根本目的是通過評價手段促進每一個學生的發(fā)展，即這種評價應該是一種發(fā)展性評價。對數(shù)學學習的評價，與傳統(tǒng)的數(shù)學課程評價方式相比，在如下方面反映出改革:�。�1）變單一的靜態(tài)評價方式為靜、動結(jié)合的評價方式。既要評價學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要評價學生在數(shù)學學習過程中的變化和發(fā)展。重視過程評價，以定性描述為主，充分關(guān)注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。（2）評價指標的全面性。既要評價學生對知識與技能的理解和掌握，也要評價他們能力的獲得與提高，更要評價他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度以及合作交流的意識和素質(zhì)。（3）評價方式的多樣化。除考試、測驗、作業(yè)批改方式可求新求變外，還可以有活動報告、小組討論分析、論文撰寫、數(shù)學實驗報告、數(shù)學日記、問卷調(diào)查、過程診斷等方式。應鼓勵學生的自我評價。隨著計算機輔助教學的開展，還可開發(fā)出更為多樣化的計算機自適應檢測手段和方式。教師要善于利用評價提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。

對學生的評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。目標是建立起促進學生全面發(fā)展的評價體系，不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，不斷在原有水平上獲得發(fā)展。具體包括以下幾個方面：反映學生數(shù)學學習的成就和進步，激勵學生的數(shù)學學習，診斷學生在學習中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學過程，全面了解學生數(shù)學學習的歷程，幫助學生認識到自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足，使學生形成正確的學習習慣，形成對數(shù)學積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。

湖南汩羅三中 黃孝廉

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1115279.html

相關(guān)閱讀：構(gòu)建數(shù)學高效課堂教學