《社會歷史的主體》教案

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高一 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
1、知識目標(biāo)
識記 : (1)人民群眾的含義 (2)黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線
理解: 人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 分析: 聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí),說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者
2、能力目標(biāo):
(1)運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力 (2)透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力
(3)提高辯證思維能力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
通過本節(jié)學(xué)習(xí),樹立群眾觀點(diǎn)和群眾路線,積極投身實(shí)踐與群眾實(shí)踐相結(jié)合
【重點(diǎn)】:理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,這一哲理在馬克思主義哲學(xué)中占有重要的地位,掌握這一觀點(diǎn),有利于使學(xué)生從情感上貼近人民群眾,熱愛人民群眾。
【教學(xué)難點(diǎn)】:黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線,這一方法論要求離學(xué)生的生活實(shí)際相對較遠(yuǎn),加之社會上的不良現(xiàn)象使學(xué)生在群眾觀點(diǎn)上比較模糊,因而把它作為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)對象】:高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力,但是基礎(chǔ)知識的理解能力不是很好,學(xué)習(xí)的主體性不強(qiáng),歷史知識比較薄弱。
【教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)】:本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了相對基礎(chǔ)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)方法】:互動式教學(xué),探究式教學(xué)。
【教學(xué)過程】:
Ⅰ【走進(jìn)新課】:情境設(shè)置,多媒體展示教材93頁的課堂探究
問題探究:(1)沒有身后的眾多士兵和民眾,拿破侖能夠成就舉世矚目的業(yè)績嗎? (2)究竟誰是歷史的創(chuàng)造者?
Ⅱ【學(xué)習(xí)新課】:
一、正確認(rèn)識人民群眾這一概念
1、人民群眾的地位與作用。 學(xué)生閱讀教材93頁正文和“專家點(diǎn)評”,明確人民群眾的含義。
2、正確認(rèn)識人民群眾的含義。
①人民群眾是指一切對社會歷史起推動作用的人們,既包括普通個人,也包括杰出人物。 ②人民群眾是一個歷史范疇,在不同的國家、不同的歷史時(shí)期,人民群眾具有不同的內(nèi)涵,但不論怎樣變化,勞動群眾都是人民群眾的主體部分。 ③我國現(xiàn)階段人民群眾的范圍。在我國現(xiàn)階段,全體社會主義勞動者、社會主義事業(yè)的建設(shè)者、擁護(hù)社會主義的愛國者和擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者,都屬于人民群眾的范圍。
探究人民群眾是歷史的創(chuàng)造者
二、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者——人民群眾的地位和作用
探究第一個方面,多媒體展示第七張幻燈(見課件),思考探究(1)誰是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體? (2)人民群眾的生產(chǎn)活動對社會的存在和發(fā)展起著什么作用?
探究提示:(1)人民群眾是社會物質(zhì)生產(chǎn)的主體。 (2)人民群眾的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾,是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。從探究中發(fā)現(xiàn):
1、人民群眾是社會物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。
此處首先分析勞動群眾的物質(zhì)生產(chǎn)的重要性,其次分析從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾的重要性。通過這兩層充分論證了人民群眾是社會物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者。
(1)勞動群眾生產(chǎn)實(shí)踐的重要性。 廣大勞動群眾作為物質(zhì)生產(chǎn)的承擔(dān)者和社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者,創(chuàng)造了人們吃、穿、住、用、行等必需的生活資料。他們的生產(chǎn)活動是社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。
(2)從事物質(zhì)資料生產(chǎn)、推動物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的人民群眾,是推動社會歷史發(fā)展的決定力量。
2、人民群眾是社會精神財(cái)富的創(chuàng)造者。
處從三層論證為什么人民群眾是社會精神財(cái)富的創(chuàng)造者。結(jié)合學(xué)生的課堂反映設(shè)計(jì)相關(guān)問題,如,
①茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是什么產(chǎn)品?②茉莉花民歌和四合農(nóng)民畫是誰創(chuàng)造的?這說明了什么?③演奏茉莉花民歌需要的樂器,繪制農(nóng)民畫需要的畫筆、畫紙、染料等,是誰創(chuàng)造的?在什么過程中創(chuàng)造的?說明了什么?④茉莉花民歌源于《鮮花調(diào)》,阿炳創(chuàng)作《二泉映月》,四合農(nóng)民繪制農(nóng)民畫等等,說明了什么?(這些問題可以根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)整和更換)在探究中引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)三個層次:
(1)人民群眾的生活和實(shí)踐是一切精神財(cái)富形成和發(fā)展的源泉。 (2)人民群眾的實(shí)踐為精神財(cái)富的創(chuàng)造提供了必要的物質(zhì)條件。 (3)人民群眾還直接創(chuàng)造了豐碩的社會精神財(cái)富。
探究問題:教材插圖說明了什么?
學(xué)生發(fā)現(xiàn):我國光輝燦爛的中華文明都來源于我國廣大人民群眾的生活和實(shí)踐,都是人民群眾勤勞、智慧和艱苦奮斗的結(jié)晶。
3、人民群眾是社會變革的決定力量
此處結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)際設(shè)計(jì)相關(guān)問題,從下面三個方面進(jìn)行師生互動,合作探究,發(fā)現(xiàn):
(1)人民群眾在社會變革中的作用:人民群眾是社會變革的決定力量。人民群眾在任何時(shí)期都是社會變革的主力軍。
(2)此作用在階級社會中的表現(xiàn):在階級社會中,生產(chǎn)關(guān)系的變革,社會制度的更迭,都是通過人民群眾的革命實(shí)現(xiàn)的。
(3)實(shí)現(xiàn)方式:人民群眾通過推動生產(chǎn)力的發(fā)展而不斷創(chuàng)造和改變社會關(guān)系,從而不斷推動社會歷史的進(jìn)步和發(fā)展。
人民群眾是社會變革的決定力量。在社會主義社會,人民群眾是通過改革實(shí)現(xiàn)社會變革的,改革是社會主義的自我完善和發(fā)展,不改變社會主義的根本經(jīng)濟(jì)、政治關(guān)系,只變革具體制度。不像在階級社會中通過人民群眾的革命,推翻舊的生產(chǎn)關(guān)系、舊的社會制度來實(shí)現(xiàn)。
小結(jié)與導(dǎo)引:人民群眾是社會物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者,是社會精神財(cái)富的創(chuàng)造者,是社會變革的決定力量,所以人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這對我們提出了什么要求?引導(dǎo)學(xué)生說出——堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線。
探究群眾觀點(diǎn)和群眾路線。
三、群眾觀點(diǎn)和群眾路線——如何看待人民群眾 根據(jù)學(xué)生的反映設(shè)計(jì)相關(guān)問題,分如下三層次是師生互動、合作探究。
1、黨的群眾觀點(diǎn)。 ①我們一切工作的根本出發(fā)點(diǎn):堅(jiān)持立黨為公,執(zhí)政為民,權(quán)為民所用,情為民所系,利為民所謀,實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益。 ②黨的群眾觀點(diǎn)的基本內(nèi)容是:相信人民群眾自己解放自己,全心全意為人民服務(wù),一切向人民群眾負(fù)責(zé),虛心向人民群眾學(xué)習(xí)。
2、黨的群眾路線
①黨的群眾路線的地位:群眾路線是無產(chǎn)階級政黨的根本的領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法。
②黨的群眾路線的基本內(nèi)容是:一切為了群眾,一切依靠群眾,從群眾中來,到群眾中去。黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線作為方法論,是由“人民群眾是社會實(shí)踐的主體,是歷史的創(chuàng)造者”這一唯物主義世界觀決定的。在這一科學(xué)的世界觀和方法論指導(dǎo)下,我們更好地認(rèn)識世界、改造世界。

本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/58640.html

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