（一）.單元地位（Unit Position）
1.本課在對各個世界著名大城市進行描述時，談及了各個城市的特點和相互間的比較。教師可以圍繞“城市”這一主題，設(shè)計活動讓學生參與口語討論，加強對世界著名大城市的了解以及社會生活對于城市發(fā)展的要求。同時，增強學生作為城市中的一員的公民主體意識和社會責任感，回顧城市的歷史，關(guān)注城市的現(xiàn)狀，并且展望城市的未來。
2.本單元結(jié)束時，充分利用本課“城市”這一主題，學生圍繞“上海一日游”模擬擔任導(dǎo)游，介紹如今上海各景點及近年上海市政建設(shè)的新貌。
3.本課中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象——過去將來時。課文在談及過去某一時間人們對于將來的展望時，多運用過去將來時加以描述。如，At that time, many Londoners did not expect that their city would change for the better. Some people predicted that the prices would grow even higher in the coming years.由于這一語法現(xiàn)象大部分學生在初中階段已經(jīng)學過，教師所要做的就是在課堂中進行適當簡短的復(fù)習，并加以一定的句型操練。
（二）.單元目標（Unit Target）
1.了解一些世界著名的大城市，比如課文中提到的New York, London和Tokyo，或課本100頁上提到的如Beijing, Shanghai, Hong Kong, Moscow等多個大城市。
2.復(fù)習并運用過去將來時。
3.能夠口頭描述某一地點（城市），如大小、交通狀況、天氣、景點以及優(yōu)缺點等等。
4.了解賓語從句的種類，學會寫復(fù)合句。
（三）.單元重點（Unit Points）
1.關(guān)鍵詞：
?語言知識類
go through, spring up, one-tenth of, as planned, do good to sb., continue to do sth./doing sth., come true
?交際功能類
世界著名城市：Beijing, Shanghai, Hong Kong, Tokyo, Moscow, London, Paris, New York, Toronto, Brasilia, Johnannesburg, Cairo
2.功能：
1)Describing places（描述“地點”） 參考課本第111頁Useful Language
?How big is (Tokyo)?
It is very big. It has a population of about…
?Where is (the center of New York City) located?
It is located on (Manhattan Island).
?What is (Tokyo…) like?
?It is a very big, modern city with high-rise offices and apartment buildings everywhere.
?It’s a dirty, noisy, crowded city with busy traffic and shabby streets.
?It’s a small (ancient, dirty, old, crowded, noisy, quiet) city with a long history dating back to (the 16th century).
?It’s a big city where the traditional and the modern meet.
?What’s it famous for?/What’s it best known for?
It’s famous for its friendly and honest people/pleasant climate/delicious seafood/beautiful scenery.
2)Expressing the will or predictions in the past（“過去將來時”用來表示過去的意圖或預(yù)言）
?In his lecture, the old scientist said that people would be able to travel to Mars（火星）one day.
?Mark looked at the sky and then said it would rain the next day.
3.語法點：
本課出現(xiàn)了過去將來時，應(yīng)作為本課的知識點重點。
二.教學設(shè)計（Teaching Designs）
教學內(nèi)容教學實施建議教學資源參考
1 Reading作為“城市”這一主題的引入，教師可以利用“Jigsaw”的配對方法，結(jié)合小組合作活動方式，讓學生將相關(guān)著名城市與其著名景點或昵稱等凡能表述其特點的條目進行搭配，從而引出一些新的詞匯。
可以利用課本上所給出的部分世界著名城市名稱，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的相關(guān)圖片，來介紹該城市特點。
在此基礎(chǔ)上，閱讀并講解課文，使學生對這些城市能有更深刻、更全面的了解。
[鏈接1]“Jigsaw”配對活動的操作建議課本第100頁——Highlights部分
2 Listening作為教材第110頁的聽力部分，可以讓學生了解掌握如何描述一個自己去過的地方，并且學會從多方面比較兩個城市。同時建議教師可利用上海外語教育出版社出版的《英語（新世紀版）聽力》，開展相關(guān)主題的聽力活動作為對教材的補充。課本第110頁——Listening Practice
補充聽力——Metropolises
3 Speaking以描述地點為主要功能設(shè)計口語活動。
活動一：根據(jù)圖片猜測談?wù)撛摮鞘刑攸c。
活動二：情景對話。兩個同學合作準備以“My Favorite Place”為題的對話，盡量表現(xiàn)出該地方的吸引人之處。句型可參見“Useful Language”
活動三：模擬導(dǎo)游。假設(shè)學生擔任國外游客的導(dǎo)游，指導(dǎo)學生分組收集介紹上海景點及近年上海市政建設(shè)的英語圖片和其他各種資料，準備導(dǎo)游介紹。
[鏈接2]模擬導(dǎo)游的一些具體教學建議。課文第111頁——Speaking Practice
4 Writing本部分內(nèi)容——
讓學生通過完成課本第112至113頁上的表格初步了解賓語從句的種類，并通過書本相關(guān)練習加以反饋，了解學生的掌握程度。
同時，課本的“寫句子”的復(fù)習已經(jīng)結(jié)束，建議教師指導(dǎo)學生就各種句型作一個小結(jié)。課文第112頁——Writing部分
5 Structure過去將來時是本課的語法教學內(nèi)容。教師可以通過與賓語從句、間接引語的結(jié)合，幫助學生復(fù)習已學知識，并且進行口頭操練。課文第107頁——Structure部分
6 Additional
Reading本部分與Unit 7內(nèi)容直接相關(guān)，建議放在最后一課時。
本文出現(xiàn)的重要詞匯與詞組：flood, necessity, search, promise, pave, a people always on the move, in the early 20th century, rapid growth, work long hours for low pay, in spite of, improve one’s living standards, in search of, community service, a way of life
針對“國家/民族”這一話題，實際上是本單元“城市”主題的拓展和延伸�？山M織學生展開一次討論，議論城市發(fā)展帶來的好處和問題
[鏈接3]話題討論的教學建議課文第114頁——Additional Reading
[鏈接1]
說明：
利用“Jigsaw”配對是開拓學生思維，提高學生興趣的好辦法。這一環(huán)節(jié)的運用既能發(fā)揮學生的積極主動性，又能使學生在小組活動中互幫互助。通過以小組方式呈現(xiàn)合作結(jié)果，讓全體學生都對本課所描述的三個城市有所了解，同時對于新的詞匯加以補充與學習。
1.教師準備一些世界著名城市的圖片（可以從報紙或雜志上剪，也可從網(wǎng)絡(luò)上下載打�。�，以及對于這些城市的描述語句（相關(guān)變化：也可以是這些城市中的標志性景點或代表性建筑的名稱或描述）
2.將上述兩組內(nèi)容中的第一組（即城市圖片）分別發(fā)給各個小組，先讓他們討論得出這個城市的特點。
3.然后各小組派代表到教師處找到這個城市的標志性建筑。每次只能上來一位同學，而且同一位同學不能重復(fù)上來。
4.最先找到所給城市的所有代表性建筑的小組獲勝。
5.最后，教師通過幻燈片進行小結(jié)。
相關(guān)城市可以如：
Cities/MetropolisesLandmark
LondonBig Ben, Tower Bridge, Buckingham Palace
New York City“Big Apple”(nickname), Statue of Liberty, Empire State Building
[鏈接2]
說明：
模擬情景的活動貼近學生的日常生活，大大激發(fā)學生投入語言操練和實踐的興趣和積極性。該活動著力體現(xiàn)了語言的社會交際功能，也是真實的、具有可操作性的任務(wù)。通過收集整理資料，準備導(dǎo)游介紹詞，學生增加了對于上海這個他們生活著的國際化大都市的了解和熱愛，在小組準備的過程中，學生也獲得了互相溝通交流信息、合作完成任務(wù)的語言學習和鍛煉的機會。
1.整個班級可以分為浦東、浦西兩大組。視班級人數(shù)多少，教師在兩大組的基礎(chǔ)上再分為4至5人或6至8人的小組。
2.一個小組只承擔若干或一個景點的介紹，收集介紹上海景點及近年上海市政建設(shè)的圖片、幻燈、文字信息等，準備導(dǎo)游介紹。
3.屬于浦東和浦西的組員中各推選一位導(dǎo)游，負責將下屬各個小組所介紹的景點設(shè)計成合理的參觀路線，并準備串聯(lián)詞。
4.課堂上教師作為來滬的游客，兩位導(dǎo)游全程陪同游客游覽上海浦東浦西各大景點，其間可由相關(guān)景點的負責小組介紹各景點，全班幫助教師完成行程。
5.可以參考介紹的景點有：
上海大劇院the Grand Theatre
國際會議中心the International Convention Centre
東方明珠電視塔the Oriental Pearl TV Tower
盧浦大橋the Lupu Bridge
上海海洋水族館Shanghai Oceanic Aquarium上海博物館Shanghai Museum
豫園Yu Garden
南京路步行街Nanjing Walking Street
城市規(guī)劃館Shanghai City-planning Museum
外灘the Bund
[鏈接3]
說明：
這個話題值得學生們思考與討論。這也是當下熱門話題“可持續(xù)發(fā)展”所要解決的問題。作為身處國際大都市的公民，學生們可以通過這樣的討論和思考，增強自己的主人翁意識和社會責任感。
1.教師引導(dǎo)學生回顧本單元的課文，其中所介紹的三個城市各有千秋，也有其存在的問題。
2.在比較和分析課文之后，引出話題：現(xiàn)代城市發(fā)展給人們帶來的好處和相應(yīng)而來的問題。從而幫助學生學習以全面的眼光看待事物。
3.指出“Each coin has two sides”的事物兩面性，引導(dǎo)學生積極思考相應(yīng)的解決方案。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/54987.html
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