《蒹葭》學(xué)案設(shè)計(jì)
題
《蒹 葭》
I學(xué)校
設(shè)計(jì)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與
能力目標(biāo)
1、把握詩(shī)歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩(shī)。2、景物描寫(xiě)的作用，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。
過(guò)程與
方法目標(biāo)
自主 合作 探究
點(diǎn)拔引導(dǎo)品味賞析
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、詩(shī)歌純潔真摯健康的情感。
2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
學(xué)案
重點(diǎn)
1、體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、把握“追求者”和“伊人”的形象。
學(xué)案
難點(diǎn)
感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境
時(shí)
一時(shí)
學(xué)案準(zhǔn)備
多媒體
學(xué)案流程
目的
㈠創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
（前播放秋水邊蘆葦畫(huà)面配《在水一方》二胡曲，中以不同的畫(huà)面和需要低聲循環(huán)播放）
導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，中國(guó)古典詩(shī)歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩(shī)歌的頭是哪嗎？是《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的頭，是人類(lèi)明的頭清水，它開(kāi)闊，豐盈，簡(jiǎn)單，潔凈。你看，那從《詩(shī)經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)讓我們走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，走進(jìn)《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的字，傳唱這古老的歌謠。（板書(shū)題）
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
㈡感知朗讀，理解內(nèi)容
1老師范讀； 2學(xué)生練讀；3齊讀；4指名朗讀；5同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩(shī)歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會(huì)提出共同解決；
6共同釋疑：可能的問(wèn)題①所謂：所說(shuō)的，所思念的②白露為霜：白露變成霜
7哪位同學(xué)能概括詩(shī)歌內(nèi)容？一個(gè)男子強(qiáng)烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩(shī)歌內(nèi)容
㈢賞析景物，感受意境
1詩(shī)歌寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？
教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。
俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說(shuō)：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)呢？
秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié)。仿句說(shuō)如：秋天是一個(gè)蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個(gè)思念的季節(jié)。秋天是一個(gè)凄涼的季節(jié)�！�
小結(jié)：自古以，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。
3大家能否看出是一天中哪個(gè)時(shí)間呢？
清晨（拂曉） 白露未唏 白露未已
4詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物？各有什么特點(diǎn)？學(xué)生自由談
教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密 。因秋而變黃，因霜襲后會(huì)發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。
白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的
河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重
秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語(yǔ)有望穿秋水 一汪秋水
曉霧——拂曉之時(shí)水邊晨霧朦朧更添迷離之感
5現(xiàn)在你能否說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌通過(guò)這些景物描寫(xiě)創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？
清冷 孤寂 凄美 迷離
6同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫(huà)面用幾句話描繪出。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語(yǔ)：蒹葭秋風(fēng)白露 秋霜 秋水 晨霧 河畔道路 水中沙洲
師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……
㈣把握形象，拓展延伸
1這時(shí)候，主人公出現(xiàn)了，他時(shí)而癡癡凝望，時(shí)而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩(shī)句體會(huì)一下主人公追尋伊人時(shí)的心情是怎么樣的？
教師準(zhǔn)備：①在不一方 在水之湄 在水之俟
一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊
②溯洄從之 溯游從之
匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫
③ “宛”字，好像 仿佛之意
追尋而不得時(shí)心情如何？失望 悵惘 痛苦
④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？孤獨(dú)寂寞
小結(jié)：對(duì)于主人公說(shuō)驚喜只是暫時(shí)的，失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫(xiě)法？寓情于景情景交融。
2你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢？依據(jù)是什么？
熱烈向往愛(ài)情，不畏險(xiǎn)阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅(jiān)貞不渝的人
小結(jié)：任重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過(guò)。也許他會(huì)繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會(huì)愁腸百結(jié)，相思無(wú)盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見(jiàn)伊人面，抱得美人歸，然而無(wú)論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過(guò)程以及在那個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著無(wú)悔，那是一種至真至純至美的人性。
3讓主人公千辛萬(wàn)苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時(shí)我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？
教師準(zhǔn)備：①美麗？ 外在？?jī)?nèi)在？ 氣質(zhì)高雅 溫婉動(dòng)人
②“伊人”一定是美麗的，然而詩(shī)歌沒(méi)有直接描寫(xiě)，我們卻感覺(jué)出了，這叫什么寫(xiě)法？側(cè)面烘托
詩(shī)中是怎樣進(jìn)行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出的。
③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。
小結(jié)：詩(shī)歌中有很多詩(shī)句描寫(xiě)的就是這種距離之美如：朝愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的“南朝四百八十四，多少樓臺(tái)煙雨中”。還有（大屏幕配樂(lè)顯示以下內(nèi)容）印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：
世界上最遙遠(yuǎn)的距離
不是生和死
而是我站在你面前
你不知道我愛(ài)你
④同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)本詩(shī)的理解，也采用泰戈?duì)栐?shī)的形式仿寫(xiě)幾句。（配樂(lè)屏顯）：
㈠世界上最遙遠(yuǎn)的距離 �、媸澜缟献蠲赖木嚯x
不是—————— 不是生和死
而是—————— 而是———————
———————— —————————
教師準(zhǔn)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語(yǔ)。
㈡世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生和死，而是你就站在那里，我卻永遠(yuǎn)追尋不到你。
小結(jié)：“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”，“伊人”的這個(gè)形象深深的根植于中國(guó)人的潛意識(shí)中，她遙遠(yuǎn)而又美麗，可望而不可即，構(gòu)成人們心靈中一個(gè)永遠(yuǎn)悵惘的情結(jié)，而距離和朦朧正是她的動(dòng)人之處。
⑤這是作為愛(ài)情詩(shī)我們所理解的“伊人”形象，實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個(gè)例子嗎？
愛(ài)情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。
小結(jié)：生活中，我們每個(gè)人都是一個(gè)追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們?cè)谄接宫嵭嫉纳鼩v程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會(huì)因此而詩(shī)意精彩。
㈤激情朗讀，提升
1現(xiàn)在我們對(duì)詩(shī)有了一個(gè)整體的理解和把握，我們?cè)倮收b這詩(shī)。
㈠共同體會(huì)①讀前兩句時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該較緩慢，②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動(dòng)作焦急急迫應(yīng)該語(yǔ)速較急促，③“道阻且長(zhǎng)”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險(xiǎn)阻重重�、堋巴鹪凇比渥x出悵惘失望之情
㈡練讀㈢展示㈣齊讀
2下面我們共同欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是臺(tái)灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，讓我們一起領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。
結(jié)束語(yǔ)：鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響，從《詩(shī)經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國(guó)化中成了愛(ài)情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡(jiǎn)樸而優(yōu)美的詩(shī)句，那原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永遠(yuǎn)讓人回味無(wú)窮，讓我們把《詩(shī)經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。
充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在感悟品味中感受詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。
把握人物形象，在此基礎(chǔ)上將詩(shī)歌內(nèi)容和思想意義加以延長(zhǎng)伸展，讓學(xué)生進(jìn)一步暢思遐想，給學(xué)生留下回味、思索的余地，深化內(nèi)涵，并使學(xué)生加深印象。
在對(duì)詩(shī)歌有了較深的把握和理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀。
六作業(yè)：比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同。
比較中提高學(xué)生的綜合能力。
板書(shū)： 蒹葭
《詩(shī)經(jīng)》
親情友情
追求——伊人：愛(ài)情事業(yè)
理想自由
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/52066.html
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