第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健氛f(shuō)稿
各位老師,上午好.今天我說(shuō)的題目是《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?本節(jié)是新程教材第四內(nèi)容,知識(shí)雖然抽象但是并不難掌握,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力.
對(duì)于本節(jié),我將從"教材分析,學(xué)情分析,方法,過(guò)程,反饋練習(xí),總結(jié)反思"這樣六個(gè)方面進(jìn)行剖析.
一,教材分析
1. 教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒牡谌?jié)的內(nèi)容,本模塊第3已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能,本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力.這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運(yùn)輸"有關(guān)聯(lián)的地方,同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證.對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義.
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
a,能舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn).
b,通過(guò)學(xué)習(xí),自己能理解并說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn).
c,闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義.
d,正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表
(2)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,參與集體討論和合作勇于探索的科學(xué)態(tài)度
(3)情感目標(biāo)
a,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神
b,通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋,體會(huì)生命的偉大與神奇,培養(yǎng)尊重生命,
尊重生命科學(xué)的情感態(tài)度
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀
教學(xué)難點(diǎn):
(1)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),過(guò)程和意義
(2)圖表數(shù)據(jù)的解讀
4. 時(shí)安排:一時(shí)
二,學(xué)情分析
本節(jié)的授對(duì)象是高一的學(xué)生,在初中階段,學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,通過(guò)前幾的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ),掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ).并且還具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,能獨(dú)立思考,對(duì)生活現(xiàn)象提出疑問(wèn),并通過(guò)多種途徑找出解決的辦法.同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新程學(xué)習(xí),他們具備了群體討論,并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力.對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考,需要教師的引導(dǎo).
三,教學(xué)方法
根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點(diǎn):
教法:本節(jié)的教學(xué)采用教師主導(dǎo),學(xué)生自主,合作和交流討論相結(jié)合的方法,總體思路為:展示現(xiàn)象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理 →總結(jié)概念,使學(xué)生綜合運(yùn)用到程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察,描述,比較,概括,分析,解讀圖表"等技能,并配以多媒體輔助教學(xué).
學(xué)法:主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn),要掌握好這點(diǎn),必須運(yùn)用對(duì)比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別掌握該難點(diǎn).
四,教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)回顧
復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊.
(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新
利用"問(wèn)題探討",用多媒體展示,提出問(wèn)題:⑴,這個(gè)脂雙層膜模擬的是不是生物膜 ⑵,什么樣的分子能夠通過(guò) 什么樣的分子不能通過(guò) ⑶,葡萄糖不能通過(guò)該膜,但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,如何解釋 ⑷,觀察此圖,聯(lián)系已有知識(shí),你還能提出其他問(wèn)題嗎 能不能對(duì)所提出的問(wèn)題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納出答案
教學(xué)說(shuō)明:設(shè)立問(wèn)題情景,創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái),為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情.
(三)幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式
1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸
(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,是不是和上述擴(kuò)散相似,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn).
教學(xué)說(shuō)明:該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單,通過(guò)多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解
(2)進(jìn)一步提出問(wèn)題:葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對(duì)于細(xì)胞說(shuō),葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程,組織學(xué)生討論,得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn).
提出問(wèn)題:①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn) 有什么不同點(diǎn) ③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱(chēng)為被動(dòng)運(yùn)輸
組織學(xué)生思考和討論,得出答案.
(3)更進(jìn)一步提出問(wèn)題:如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎
多媒體展示相關(guān)資料,思考:以上資料說(shuō)明了什么 組織學(xué)生分析討論物質(zhì)逆濃度梯度跨摸運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象,提出問(wèn)題:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸 進(jìn)行解釋,總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?多媒體動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程,組織學(xué)生討論,得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),
提出問(wèn)題:主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是什么 主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于生命現(xiàn)象有什么重要意義 學(xué)生總結(jié).
為了使抽象內(nèi)容具體化,模擬現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象,通過(guò)三個(gè)動(dòng)畫(huà)的展示,運(yùn)用類(lèi)比的方法,使學(xué)生對(duì)三種運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)更加直觀化.
教學(xué)說(shuō)明:該部分為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)圖形展示引出問(wèn)題,并層層深入,展示出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膸追N方式,動(dòng)畫(huà)展示更加具體和形象化,同時(shí),組織學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,既極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,深入開(kāi)發(fā)了學(xué)生比較,概括和分析能力,又增進(jìn)師生互動(dòng),活躍了堂氣氛.
(4)提出問(wèn)題:三種運(yùn)輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表,反饋和糾正.
提出問(wèn)題:影響自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么 畫(huà)出細(xì)胞對(duì)某物的自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖
組織學(xué)生分組討論,并作圖,展示各組的成果.
教學(xué)說(shuō)明:本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書(shū)本知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成.
2.大分子的運(yùn)輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問(wèn)題:那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)圖片.
強(qiáng)調(diào):胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問(wèn)題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么 與書(shū)本前面知識(shí)相聯(lián)系.
(四)與社會(huì)的聯(lián)系
簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中,藥物比較難殺滅病毒的原因
(五)技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論
五,反饋練習(xí)
1.教師小結(jié)幾種運(yùn)輸方式,特別是自由擴(kuò)散,協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)
2.隨堂訓(xùn)練
本部分習(xí)題,針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì),讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí),進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋,及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí).
六,總結(jié)反思
本節(jié)比較符合新標(biāo)的理念,改變了以往填鴨式的教法,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式.這部分內(nèi)容本身并不難,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)輕松,但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合,在解題的時(shí)候還是存在一定困難.在分組討論中,雖然學(xué)生的回答不一定完整,但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定,從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心.在教學(xué)節(jié)奏的把握上,由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間,容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoyi/36778.html
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