一、預習時認真閱讀化學課本
化學課本是依據(jù)教學大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶、去理解。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。
看教材的程序一般分三步。
1．全面看 全面看一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個初步整體印象，要做到能提綱挈領地敘述出教材中的重點、難點、關鍵和本質(zhì)的問題。
2．抓關鍵 在全面看的基礎上，抓住教材中的重點、難點和關鍵用語重點看，認真反復琢磨。
3．理思路 每一節(jié)內(nèi)容都是一個相對完整的體系，都有一定的線索，看書時要積極思考，重點知識要掌握，難點知識要逐步突破。
總之，看書的程序可概括為：“整體、部分、整體”，即整體感知，部分探索，整體理解。
二、化學實驗的學習方法
�。�1）實驗??學習化學的手段
化學是以實驗為基礎的自然科學。實驗是研究化學的科學方法，也是學習化學的重要手段，實驗是化學賴以形成和發(fā)展的基礎。實驗是教學過程中刺激感官、深刻記憶、引發(fā)思考的必要手段。你在實驗學習中學會觀察與思考了嗎？觀察什么？有什么現(xiàn)象？你能解釋嗎？若不能，有追問到底的興趣嗎？要親自動手去操作，體現(xiàn)“做中學”。
（2）觀察實驗要與思考相結(jié)合
化學實驗的觀察，一般是按照“反應前→反應中→反應后”的順序，分別進行觀察。觀察的同時還要積極地思維。實驗過程中，手、腦的結(jié)合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時態(tài)度、意識、能力也得到了培養(yǎng)。重視實驗過程，把它在科學教育中的思想作用充分挖掘出來，將有利于師生間的交流，能真正體現(xiàn)在教學的全部活動中始終貫徹以學生為本的原則。如在新教材第四章氯氣一節(jié)中銅和氯氣的反應裝置通過觀察和思考可以發(fā)現(xiàn)存在三點不足：一是實驗過程中有氯氣的殘留和逸出，將污染環(huán)境；二是所用氯氣需課前制取，不僅不方便，還會影響實驗效果；三是銅絲用量不當或操作不慎會引起反應容器破裂。根據(jù)以上不足，學生參與開展實驗的改進，在解決問題的過程中，不僅使學生最大限度地獲得化學知識和基本技能，從多角度、多方位、多層次地進行分析，溝通知識間的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、課堂上聽講、讀書要全神貫注
全神貫注地聽講，向課堂要質(zhì)量是取得好成績的關鍵。課上要聽教師對物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)結(jié)構間關系的解釋，要聽物質(zhì)性質(zhì)的前后聯(lián)系，要聽預習時不得其解的弱點、難點，邊聽邊記，力爭耳手合拍。
看書要細致，不能走馬觀花。在讀書過程中要歸納總結(jié)，化繁為簡。要回憶老師講課的細節(jié)，參照筆記，學會深化知識，做到舉一反三。要知道，學習能力的培養(yǎng)，一方面老師負有不可推卸的責任，另一方面，學生自身的“悟”更是能力得以提高的重要條件。
在堿金屬一章中，關于進行焰色反應的操作較長的一段文字敘述，能否用幾個字就把焰色反應關鍵操作給概括出來？（燒→蘸→燒→看→蘸）在講氧化還原反應時，你是否注意到教材引出新知識是一個循序漸進的過程，即：
得氧→氧化反應→化合價升高→失去電子（偏移）→氧化反應→還原劑
失氧→還原反應→化合價降低→得到電子（偏移）→還原反應→氧化劑，這也是本節(jié)的線索，只有注意用心體會，才能深化知識，才能提高處理問題的能力。
四、抓住規(guī)律，聯(lián)想歸納，強化記憶
化學，相對于數(shù)學、物理來說，偏重記憶的東西較多，特殊性質(zhì)多一些，但也有一定的規(guī)律性。如何把貌似零亂的知識系統(tǒng)起來，這是學好化學必須解決的問題。
要強調(diào)指出的是：學習任何一門知識都需要記憶，記憶是理解的前提和基礎。 學習中只強調(diào)提高能力，忽略基礎知識的記憶是錯誤的，“能力”是以知識為基礎的。但如何強化記憶，總體說：要歸納、概括，使其盡可能條理化，抓規(guī)律性的知識。 比如對常見氣體的物理性質(zhì)的學習，可歸納為：常溫下顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔點、沸點、毒性等。金屬單質(zhì)的化學性質(zhì)可歸納為:與非金屬反應、與水反應、與酸反應、與鹽溶液反應等。常見非金屬單質(zhì)的化學性質(zhì)可歸納為：與金屬反應、與非金屬反應、與水反應、與堿反應、與鹽溶液反應等。
因此只要你用“心”去發(fā)現(xiàn)，不斷歸納總結(jié)，就會把紛雜的知識梳理整齊。在梳理過程中要注意聯(lián)想，不會聯(lián)想的同學是不會把知識學“活”的。我們在學習中不去聯(lián)想歸納，所學知識就處于支離破碎的狀態(tài)，單就局部而言，可能優(yōu)秀；如果綜合考查，就會失去優(yōu)勢。在學習過程中一定要把前后的知識聯(lián)系起來。久而久之，你的知識就不再零散，而是網(wǎng)絡化、立體化了，形成了你自己的知識網(wǎng)絡，就用起來便會得心應手。
五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注意總結(jié)
我們在學校學習一般要遵從：聽講，看書→思考→練習→思考（歸納.總結(jié)，深化知識）這一條路線進行。上課聽講，閱讀教材接受知識，通過思索，掌握知識，這僅是停留在“理性”階段。通過練習檢驗自己理解知識.應用知識的程度。在練習中思考，歸類，總結(jié)知識，做到觸類旁通，跳出題海。比如，在溶液中各離子組可否大量共存問題，離子的組合方式可以隨意變化，但當離子間生成難溶物、氣體、弱電解質(zhì)、發(fā)生氧化－－還原反應等時，就不能共存于同一溶液。掌握了這一原則，這類題目盡管不斷變換“面孔”，但處理方法是相同的。只要在解題過程中用心體會，總結(jié)規(guī)律，練習就可起到事半功倍的作用。
總之，經(jīng)過你的努力、親身體驗、不斷總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)學習化學原來這么有味道。
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