一、正確認(rèn)識(shí)初高中的差異
初高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，無論是知識(shí)的廣度、難度、深度，數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)要求上等都有著巨大的差異。從內(nèi)容上，高中三年理科學(xué)生要學(xué)十本書，文科學(xué)生七本書，基本上高二結(jié)束新課，高三進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。相比初中每學(xué)期一本書，高中內(nèi)容知識(shí)倍增；難度上，高中知識(shí)相比更加抽象，思維層次要求更高；語言上更加抽象。開學(xué)伊始，學(xué)生們首先接觸到的集合，函數(shù)等，這些抽象的概念與初中通俗形象內(nèi)容相比讓人感覺云里霧里捉摸不透。從能力要求上，高中更加要求學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的理解，整理歸類和反思能力，更加注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的理解與運(yùn)用。
二、做好合理的規(guī)劃
高中三年，了解基本的情況后，制定中長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)高一高二的每學(xué)期有具體的目標(biāo)，高考的目標(biāo)和所要達(dá)到的要求。有了目標(biāo)和方向，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地調(diào)整自己，糾正偏差。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法
�。�1）首先要適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)不同于其它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，概念比較抽象，思維和運(yùn)算要求比較高，由于高中數(shù)學(xué)進(jìn)度一般較緊，節(jié)奏相對(duì)快一些，課前適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)更有利于同學(xué)們抓住課堂重點(diǎn)。（2）課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。要眼、耳、口、腦、手協(xié)調(diào)起來，對(duì)老師提出的每一個(gè)問題，都要認(rèn)真的思考，不僅要知其然，更要知其所以然。想一想老師提出的問題目的是什么？這種方法特點(diǎn)是什么？還有其它的解決方法嗎？這類問題的本質(zhì)是什么？有的同學(xué)忽略了對(duì)課堂上內(nèi)容的有效理解，課堂效果較低，結(jié)果是課后花了大量的時(shí)間來彌補(bǔ)這些內(nèi)容，作業(yè)太晚，影響了自己的休息和第二天的學(xué)習(xí)。（3）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，反思。要及時(shí)復(fù)習(xí)回顧課堂內(nèi)容，老師分析問題的思路方法，解題的注意點(diǎn)和運(yùn)算的道理與技巧，將課堂內(nèi)容及時(shí)的消化。作業(yè)要獨(dú)立完成，定時(shí)獨(dú)立，不拖不磨。一中的校訓(xùn)是：獨(dú)立、協(xié)作、創(chuàng)新。獨(dú)立是協(xié)作的基礎(chǔ)，作業(yè)的獨(dú)立極為重要，不要出現(xiàn)問題就和同學(xué)討論，這樣會(huì)失去思考的機(jī)會(huì)和對(duì)自身思維與運(yùn)算的監(jiān)控。作業(yè)要規(guī)范，不能隨意亂寫或者只有答案，高考數(shù)學(xué)（理科）總分160+40,130分是解答題，書寫的規(guī)范對(duì)成績有很大的影響。（4）作業(yè)試卷訂正要及時(shí)，準(zhǔn)確，建立自己的錯(cuò)題集。每次訂正過程要完整規(guī)范，記下錯(cuò)誤的原因，不斷的去復(fù)習(xí)錯(cuò)題本，最好每天都有整理，若時(shí)間來不及的話，先訂正在作業(yè)或試卷上，每周再進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，做到日日清，周周清。有的同學(xué)，今拖明，明拖后，今天的錯(cuò)誤不去訂正的話，可能永遠(yuǎn)都不去訂正。遇到困難時(shí)要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不要過于依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，自己思考解決的問題才更具有成就感。真正解不出來，再去問老師和同學(xué)，徹底的把疑惑問題解決掉。（5）科學(xué)系統(tǒng)的的小結(jié)，每節(jié)的內(nèi)容，每章內(nèi)容之間的關(guān)系，利用畫思維導(dǎo)圖或流程圖等建立知識(shí)之間的聯(lián)系，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接起來，形成一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將學(xué)過內(nèi)容及時(shí)的同化到自己的知識(shí)體系中來，滾雪球式的積累。
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