在知識經濟的21世紀，世界各國都把競爭歸結為技術、人力的競爭，《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：21世紀的競爭是科技、人力的競爭，要提高民族素質，就必須實行素質教育。鄧小平同志曾高瞻遠矚地指出：“我們國家國力的強弱，經濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質，取決于知識分子的數量和質量�！苯逃母灸康氖鞘故芙逃攉@得全面發(fā)展，人的全面發(fā)展是指個體身心的全面、充分、和諧的發(fā)展，中學生物課程在提高人的科學素養(yǎng)方面具有重要作用。因此，培養(yǎng)適應未來社會新世紀的人才，是時代發(fā)展的迫切需要，是歷史賦予我們教師的重任。因此必須提高生物教學的效率，但農村中學因為多方面的原因，特別是高一生物教學存在不少問題，如何提高高一生物教學的效率就成為重中之重。
一、農村中學高一生物教學現(xiàn)狀
1、厭學情緒大
如今雖說全面推進素質教育，但應試教育仍占很大比例。經過中考的篩選，成績較好的同學已進入達標學校學習了，剩下來進入非達標農村中學的，大都是學習基礎不扎實。隨著知識的深入，學習跟不上，問題越來越多，逐漸對知識產生一種畏懼感，久而久之，對學習無興趣，自然學習的質量就差了，像我校高一新生厭學率達40%左右，所以，如何應對高一新生的厭學現(xiàn)象，提高學生的學習興趣成了中學教師普遍面臨的一項難題。
除此之外，也受當前社會大環(huán)境的影響。因此老師的教育在新的“讀書無用論”面前顯得蒼白無力。另外，學校周邊的網吧、游戲廳、不法書攤、各種帶有色情的書刊、錄像帶等對學生產生不良影響，吞噬學生心靈，造成學生興趣不強，紀律渙散，生活放縱，貪圖享樂，不求上進，脫離集體，精力分散，導致成績一塌糊涂。
2、教師教學方法有待改進
在農村高中，因為課改剛開始，許多生物教師的教學觀念傳統(tǒng)落后，教學方法死板陳舊，僅僅是訓練和灌輸的工具，沒有充分尊重和發(fā)揮教師與學生的積極性，學生沒有積極的參與，教師強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創(chuàng)新思維，讓學生生厭，教學效果不夠理想。
3、生物實驗室配置有待提高
農村中學普遍存在實驗室配置較差，因為生物實驗對儀器的要求高，價格也高，例如，一臺好的顯微鏡的價格可以買許多化學藥品和大量物理儀器，所以大多數農村中學對生物教學儀器的投資微乎其微，而又因為生物學中的一些實驗需要的周期也長，不像化學反應那樣“立竿見影”，所以在實驗教學中，教師灌，學生裝，重知識，輕能力，重理論，輕實驗，甚至學生做實驗，不如聽老師講實驗，聽老師講實驗又不如學生“背實驗”的現(xiàn)象仍嚴重存在，置實驗從屬于課本知識，一切圍繞升學考試的指揮棒轉，不能達到中學生物教學的預期目的，學生不能適應升學和從事生產實際的要求，更不能培養(yǎng)出高素質的人才。
4、學生對生物學科的學習重視不夠
高一新生對生物學科的特點、地位和重要性認識不夠，在頭腦中下意識把學科分層次，即有主次之分，自然思想上重視不夠，甚至抱著一種生物背背就行，更有甚者認為到高三背背就行的錯誤觀點，可事實上怎么樣呢？生物到了高三考試和高考考試，因為考試內容沒有了章節(jié)限制，出題人巴不得將幾本書的知識都放在一道題里，試題綜合性很強，課改后近幾年，生物學習的內容在逐步增加到五個模塊，從教材數量與理化不相上下，從高考難度上講，也是較難，這就很能說明生物學科的特點，地位和重要性。
二、農村中學高一生物教學對策及解決途徑
1、提高生物教師的自身業(yè)務素質
教師是教育活動的組織者，領導者，在教育過程中起主導作用。教師要想有效地從事教育活動，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)�！按蜩F先要自身硬”。教師的素質如何直接影響著全班的學生。教師職業(yè)與各行各業(yè)的區(qū)別在于工作性質不同，教師從事的是不斷探索雕塑人的靈魂方面的藝術，是不斷開發(fā)人的潛在智能的工作。因此，教師應適應這種特殊性的要求。
（1）、應符合社會實踐的需要
知識是社會實踐的產物，教師的知識結構應符合社會實踐的需要，所以一名教師應當以當代最新知識來裝備自己，不斷調整自身的知識結構，不僅要能立足當前，適應當前，同時還要具備發(fā)展的超前意識。
當前，生物科學發(fā)展日新月異，自50年代華生，克利克提出DNA雙螺模型，60年代揭示聯(lián)體遺傳密碼后，生物科學，面目一新，已成為當代自然科學中最活躍的領域之一，在這種形勢下，生物教師的知識調整的迫切性和必要性，就更顯得突出，否則就不有適應我國當前改革要求和教育發(fā)展的需要。
（2）、適應科學迅速發(fā)展的要求
當代科學的整體性、滲透性日益加強，知識的專一性和綜合趨勢并存，邊緣科學不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)科學的界限開始模糊，每一個專業(yè)都需要多種學科知識，比如生物科學中出現(xiàn)了生物化學，生物物理，仿生學等邊緣科學。面對當代科技發(fā)展的特點，作為人類文化傳播者的教師，更有必要對本人的知識結構進行全面審理，評估和調整，生物教師也不能例外。
在專業(yè)知識上教師應能“實”“深”“活”，其中“實”是教師能全面鉆研本專業(yè)知識，做到踏實，扎實和一絲不茍，切忌浮光掠影，蜻蜓點水，否則一知半解就難以適應教學要求。“深”是指教師在專業(yè)知識方面應當深入，要“教一知十”、“教一知百”，而不能“知一教一”或“現(xiàn)買現(xiàn)賣”，只有在專業(yè)知識上達到一定深度，才能掌握專業(yè)知識的內在體系和規(guī)律，才能在教學中游刃有余，居高臨下，深入淺出�！盎睢笔侵附處熌苓m用知識，將其正理解，消化了知識轉化了智能，為教學服務，靠死記硬背，生吞活剝，得來的是死知識，充其量不過是一些記憶中的存貯材料，教師的活用知識就是將知識靈活應用于實踐，教學中善于質疑啟發(fā)學生，使學生能運用學科的知識去分析，解決一些實際問題，這樣教師的知識就轉化為學生的知識，就把知識用活了，欲達到此目的，辦法只有一條，就是讀書，讀書，再讀書。
2、努力培養(yǎng)學生學習生物的興趣
全面推行素質教育，全面貫徹教育方針，全面提高教學質量的關鍵是學習興趣的培養(yǎng)，我國古代教育學家孔子早就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者！”就指出了培養(yǎng)學習興趣的重要性，培養(yǎng)學習興趣就是貫徹“樂學”原則，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！痹诮虒W實踐中，針對高一學生的特點，我進行了一些學習興趣培養(yǎng)的探索。
（1）、運用疑生趣原則，在教學中引導學生產生興趣
通過設疑問難來引發(fā)學生的學習興趣，這是教學中常用的方法�？鬃诱f過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！本椭赋隽速|疑的重要性。雖然疑能生趣，但質疑不是簡單的師生回答對話，而是要針對高中學生的心理和生理特點，結合具體教學內容和學生固有知識，有目的、有方向的思維引導，對新知識進行全面思考，探索結論的有效手段，是激發(fā)興趣的源泉。問題情境教學法的關鍵就是問題的設計。
一是教師的設疑問難，一定要是學生急需探究的問題，問題的提出要引起學生學習精神的高度集中，以激起興趣；二是教師的質疑問題，一定要引起學生感情的興奮，激起他們學習的好奇心，點燃他們強烈的求知欲；三是要善于用質疑問難，使學生從固有知識中，不斷獲得新的知識和新的能力，使他們享受到學習新知識的樂趣。例：在“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節(jié)的教學中，我通過對細胞膜功能的復習，通過對細胞膜選擇透過性表現(xiàn)形式多樣的解析，很自然地把學生帶入新問題情緒中。在“對生物膜結膜結構的探索歷程”這部分內容的教學過程中，我緊扣課本文字表述，引領學生閱讀，發(fā)現(xiàn)問題、推論出膜是脂質組成的。通過磷脂分子的組成特點及其在水體中的排列等問題串的設計，引導學生提出磷脂分子呈雙分子層排列的假設，再通過對荷蘭科學家的相關實驗的介紹，得出細胞膜是由雙層磷脂分子組成的結論。師生討論發(fā)現(xiàn)新疑問：蛋白質是怎樣與磷脂分子層結合的？……最終得出生物膜的流動鑲嵌模型。整堂課中，問題的合理組合加之巧妙設問，始終牽引著學生的思維，使學生產生了強烈的求知欲，互動顯得自然流暢，高質量地完成了教學任務。
（2）、聯(lián)系實際，學可致用，激發(fā)興趣
尋找生活中的生物知識，使課堂教學與生活生產實際相結合，讓學生運用生物知識去解釋生產生活現(xiàn)象，也可以激發(fā)學生的生物學興趣。如講細胞膜是選擇透過性膜，大分子不能通過后，我提出腌姜時加入醋和白糖為何可進入細胞內部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？溫室或大棚種植蔬菜時，應選擇什么顏色的玻璃，塑料簿膜或補充光源？當這些問題解答后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產生強烈的興趣。
（3）、開展生物科技活動，增加學科凝聚力
除課堂外，我們還要充分利用課外這一輔導陣地成立課外興趣小組，讓學生走入大自然，培養(yǎng)學生熱愛大自然。如，現(xiàn)在全國進行節(jié)能減排的活動，鼓勵農村大力發(fā)展沼氣工程，故我們選了“對農村沼氣技術的利用的調查研究活動”為課題進行活動。
開展生物科技活動，不僅能加強生物學的學科功能，而且增加生物學的凝聚力，有助于提高學生的積極性，使學生在輕松愉快的科技活動中學知識，長能力。這既滿足學生的好奇心理，喜歡動手、求知欲望的特點，又能提高其學習興趣，通過扶優(yōu)補差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生轉優(yōu)，通過對生物知識的探究，明白了許多生物知識，了解生物科技動態(tài)，探索了許多生命的奧秘，也明白了人與環(huán)境和諧發(fā)展的道理。
3、重視學習方法的指導，提高學生的綜合素質
有的學生學習生物的興趣很濃，但方法不對，成績平平。教會學生“會學”也是素質教育對學科教學的一項基本要求。生物教學的任務，不僅要傳播基礎知識和基本技能，而且還要讓學生“會學習”。對學生進行學法指導，重點是怎樣培養(yǎng)學生學習的積極性，自覺性和主動性。在生物教學中應讓學生掌握如下幾種基本的學習方法
（1）、類比法
生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如，光合作用和呼吸作用，同化作用與異化作用，排泄與排遺，減數分裂與有絲分裂等。在學習生物概念時，注意分組、結對進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質區(qū)別與內在聯(lián)系。
（2）、從實驗中認識問題的方法
生物科學是一門以實驗為基礎的學科，應引導學生掌握這種認知方式，并貫徹到學習中去，培養(yǎng)學生勤動手、勤思考的能力，久而久之，便可使學生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習慣，這對學生今后的發(fā)展至關重要。
（3）、閱讀自學的基本方法
課前預習和課后鞏固都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性，要帶著問題去閱讀，閱讀之后應歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考，閱讀自學可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。
（4）、知識歸納
生物知識既有各自的獨立性，又存在著內部聯(lián)系，學生在學習過一段知識之后，應及時歸納、總結，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構制知識網絡，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結，而列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理，使所學知識系統(tǒng)化，條理化、增強學習效果。
（5）掌握五段學習法
形成良好學習習慣，五段學習法是將學習過程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結等五個階段。目前許多學生只重視上課和作業(yè)，而忽視了其它環(huán)節(jié)，形成不預習就上課，不復習就作業(yè)、練習的不良習慣，結果是上課聽課效率果差，練習難以順利完成，使得學習被動，成績難以提高。只有按上述程序進行學習，才能變被動為主動，并使知識及時得到鞏固。
重視學習方法指導的科學研究，對解決當前教學改革中存在的問題有重要意義。一是可以促進學生的學習，大面積提高學生的學習質量。特別是能促進或改進因學習方法掌握不好或智力發(fā)育遲滯學生的學習成績，在一定程度上減小他們學習的困難，二是能更有效地促進教師的教，教師通過學習方法的教學，可減少教學和訓練時間，達到減輕學生學習負擔的目的。三是有利于實施素質教育，信息時代，個人對學科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的方法，才是至關重要的。
學習方法有多種，它們互為補充，教師要增強指導意識，并根據學生的心理和智力發(fā)展，遵循學習規(guī)律和教學原則，多種形式相互配合，發(fā)揮多種方法的整體效益，定能提高和發(fā)展學生學習能力，使人人都樂學、會學、善學。
4、重視多媒體教學
多媒體電腦輔助教學的特點是集圖像、文字、聲音于一體，生動活潑、靈活多樣，又能超越時空的限制，把學生的思維帶進微觀世界，模擬試驗環(huán)境及美麗的大然之中。以個人電腦、網絡技術和多媒體技術為主要內容的現(xiàn)代信息技術革命的出現(xiàn)，為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎。生物學是一門自然科學，它反映的是千姿百態(tài)的生物界，變幻莫測的生物體，在高中生物課中，若干章節(jié)如用傳統(tǒng)的教學模式和固有的教學手段，如掛圖、模型等較為枯燥抽象，呆板，難以表現(xiàn)其動態(tài)變化過程，，采用多媒體教學，能取得其他教學手段難以達到的效果。如；在做難度較大的演示實驗時，傳統(tǒng)的教學方法使學生始終處于一種被動的狀態(tài)，教師在講臺上操作，下面的學生卻不一定觀察得清楚，現(xiàn)在我們可以利用多媒體，連接攝像系統(tǒng)，通過顯示器，清晰地呈現(xiàn)在全體學生的面前，從而克服了后排學生觀察不清的弊端，同時還可以利用一些軟件，讓學生通過簡單的操作，實現(xiàn)畫面的移動和色彩的填充來鞏固一些實驗現(xiàn)象，變成學生自己的行為，教師可以通過微機的反饋系統(tǒng)，及時解答，學生在操作時遇到的問題，變單方信息為雙向活動，在這樣的教學過程中，一方面使實驗、研究和學習過程變得更加直觀、清晰，另一方面由于學生的參與，使得課堂氣氛更加活躍，從而達到強化學生學習主動性的目的。
多媒體課件可以較好地實現(xiàn)突破教學難點，提高課堂效率。如在細胞的物質輸入和輸出這一章中，我設計制作了細胞膜發(fā)展史的資料課件，熒光抗體免疫標記實驗的課件，自由擴散，主動運輸過程的動畫課件，課堂教學的效果很好。但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量，要給學生留下思維的空間和時間，青少年學生具有富于想象，喜歡懷疑和爭論的心理特點，培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質教育的重要方面，教師可通過多媒體課件，創(chuàng)設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，經過長期潛移默化提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
總之，必須應用現(xiàn)代的教育理念，先進的教育方法來指導我們的教學，不斷對教學過程進行修正，從平時教學的各個方面培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的科學素質，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。這樣才能效提高學生學習效率，從而成功的達到我們的教學目的，提高我們的教學質量。
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