（一）知識與技能
1、知識：
知道西歐一體化進程的主要階段，知道西歐一體化進程中的主要歷史事件以及文件條約的基本內(nèi)容，包括“舒曼計劃”、《巴黎條約》、《羅馬條約》、《歐洲聯(lián)盟條約》等。理解西歐一體化發(fā)展對西歐發(fā)展的重要影響，理解西歐一體化這種區(qū)域經(jīng)濟集團化形式與經(jīng)濟全球化之間的關(guān)系。
2、技能：
梳理知識、歸納小結(jié)的技能。
閱讀文獻，結(jié)合所學(xué)知識，分析歷史問題的技能。
（二）過程與方法
通過引導(dǎo)學(xué)生梳理西歐一體化進程的相關(guān)知識點，整理西歐一體化進程的脈絡(luò)，使學(xué)生進一步鞏固整理知識、歸納小結(jié)的方法。
通過引導(dǎo)學(xué)生分析西歐一體化這種區(qū)域經(jīng)濟集團化形式與經(jīng)濟全球化之間的關(guān)系這一問題，使學(xué)生進一步掌握將史實的分析上升到理論層面歸納、概括的能力與方法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過使學(xué)生了解西歐走向聯(lián)合的艱難歷程，領(lǐng)略政治家們高超的政治智慧，感悟人類文明在曲折中前進的艱難及其難能可貴的成果，進一步加深對當今世界“和平發(fā)展”主流趨勢的體悟。
二、各欄目的參考答案
（一）練習(xí)與測評
1、簡述二戰(zhàn)后歐洲走向聯(lián)合的歷史背景。
答：（1）經(jīng)過兩次世界大戰(zhàn)，歐洲列強國力衰落，地位下降；（2）在美蘇主導(dǎo)的兩極格局下，西歐各國感受到壓力；（3）西歐各國不得不尋求聯(lián)合之路，通過經(jīng)濟合作，以期在世界經(jīng)濟和政治中發(fā)揮作用；（4）法德和解是西歐走向聯(lián)合的關(guān)鍵前提。
2、梳理課文內(nèi)容，制作一張二戰(zhàn)后西歐一體化進程的大事年表，并簡述西歐一體化進程經(jīng)歷了哪幾個階段。
答：
1950年，法國外長舒曼提出法德煤鋼聯(lián)營的“舒曼計劃”；
1951年，西歐六國簽訂《歐洲煤鋼聯(lián)營條約》，建立“煤鋼共同體”；
1957年，西歐六國簽訂《羅馬條約》，決定成立“歐洲經(jīng)濟共同體”與“歐洲原子能共同體”；
1967年，三個共同體組織合并，成立“歐洲共同體”；
1991年，歐共體12個成員國共同簽署《歐洲聯(lián)盟條約》，決定成立“歐洲聯(lián)盟”；
1993年，歐盟正式成立；
1995年，歐盟馬德里會議決定“歐元”將成為歐洲貨幣聯(lián)盟的單一貨幣；
1998年，11個歐盟成員國成為首批歐元國，并成立歐洲中央銀行；
2002年1月1日，歐元正式啟用；
2007年，歐盟擴大為27個成員國。
（二）探索與爭鳴
在西歐走向一體化的道路上，德國、法國、英國的步伐不盡一致，德、法兩國近代以來征戰(zhàn)不斷，芥蒂頗深，在二戰(zhàn)后卻緊密合作，成為推動西歐一體化的主導(dǎo)力量，而英國加入歐共體的歷程一波三折，且步調(diào)常常不一致，這是為什么呢？展開課堂討論，談?wù)勀愕目捶ā?br />教師引導(dǎo)建議：
這個討論題涉及對歐洲近代以來政治版圖變遷、力量平衡變遷以及利益沖突變遷的考察，旨在使學(xué)生將以前所學(xué)習(xí)的歐洲歷史問題能夠有一個歸納、總結(jié)、運用的載體，并培養(yǎng)學(xué)生通過歷史淵源、現(xiàn)實問題、主客觀因素等方面分析較為復(fù)雜的歷史問題的能力。教師在引導(dǎo)討論的時候可以關(guān)注以下幾個問題：
（1）英、法、德三國在歐洲政治版圖中的力量均勢關(guān)系；
（2）英國獨特的外交政策，包括三環(huán)外交等；
（3）法、德歷史上的宿怨及其原因；
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