寶山區(qū)2015學(xué)年度第一學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量診斷測試高三歷史試卷考生注意：1．考試時間120分鐘，試卷滿分150分。2．本考試設(shè)試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須寫在答題紙上；做在試卷上一律不得分。3．答題前，務(wù)必在答題紙上填寫學(xué)校和姓名。4．答題紙與試卷在試題編號上是一一對應(yīng)的，答題時應(yīng)特別注意，不能錯位。一、選擇題（共分以下每小題2分，共分，每題只有一個正確的選項。．東漢蔡邕在《獨斷》中有這么一段論述A．皇帝制度 B．丞相制度 C．郡縣制度 D．監(jiān)察制度A． B． C． D．A．地方自制機構(gòu) B．中央派出機構(gòu) C．皇帝顧問機構(gòu) D．中央監(jiān)察機構(gòu)6．“天主堂開天籟齊，鐘鳴琴聲自高低。阜成門外玫瑰發(fā)，杯酒還澆利泰西。”（尤侗《外國竹子詞》）該詩高度評價了利瑪竇對中西文化交流的貢獻，下列選項與利瑪竇無關(guān)的是A．B．C．D．． ①清末新政 ②辛亥革命 ③新文化運動 ④五四運動 A．①②③ B．②③ C．②③④ D．③④11．“當日本企圖取代歐洲在中國的位置，如奪取德國在山東的權(quán)力時，它倒提高了中國的民族主義精神。”這次“民族主義精神”高漲帶來的重要影響是A．結(jié)束了中國兩干年的君主專制政體動搖了帝國主義列強在中國的統(tǒng)治根基促成了中國新民主主義革命的崛起D．以上文字中屬于歷史的是 A．① B．② C．③ D．④25．右圖A．馬的馴養(yǎng)與使用 B．蒸汽機的改良與使用 C．電的發(fā)明與使用 D．內(nèi)燃機的創(chuàng)制與使用28．右圖中飛機的駕駛員是美國人霍爾沃森。1948年到1949年，蘇聯(lián)封鎖西柏林，英美兩國聯(lián)合救援，向西柏林空運各類生活物資�；魻栁稚看螆�(zhí)行任務(wù)時都會給孩子們空投糖果，為了讓孩子們能辨認出自己，便搖晃幾下飛機的翅膀。因此，西柏林孩子稱他為“搖翅膀的叔叔”。此事發(fā)生的背景是A．杜魯門主義實施 B．聯(lián)邦德國成立后 C．北約與華約對峙 D．第二次柏林危機29．肯于1963年撰寫了《兩極世界的穩(wěn)定》一文，其文中可能涉及的史實A．約古巴導(dǎo)彈危機C．D．歐共體成立以下每小題3分，共1分，每—選項的分值可能0、1、、3分。選出，多選不得分。C．學(xué)生在踴躍購買《狂人日記》 D．路邊行人互相脫帽鞠躬33.“自13世紀下半葉起，英、法相繼出現(xiàn)了新的權(quán)力機構(gòu)——等級代表會議，……等級君主制隨之登上歷史舞臺。等級君主制是王權(quán)借助等級代表會議實施統(tǒng)治的一種政權(quán)形式……這是西歐封建制度的重要特征之一�！逼洹爸匾卣鳌笔茿．王權(quán)勢力加強 B．貴族地位下降 C．市民分享權(quán)力 D．結(jié)束封建割據(jù) 34. 直到19世紀末20世紀初，在現(xiàn)代化的世界進程中，那些后發(fā)國家，如德國、俄國和日本等依舊殘存著明顯的專制化色彩。對此，相對合理的解釋是A．歷史文化傳統(tǒng)和特殊國情使然 B．選擇了自上而下的進化道路 C．缺乏普遍充分的思想啟蒙運動 D．工業(yè)化程度落后于先發(fā)國家35．A．促成美蘇從盟友變成對手 B．戰(zhàn)后兩極的形成C．促使東歐劇變和蘇聯(lián)解體 D．布雷頓森林體系建立二、非選擇題（共75分） 36．探索歷史的奧秘。材料一：右圖是喬托于1305—1306年創(chuàng)作的壁畫《猶大之吻》。情景是：猶大上前親吻耶穌，以此作為捉拿耶穌的暗號。因此，猶大的吻是出賣主的暗號，罪惡的吻。材料二：2006年4月6日，美國國家地理學(xué)會正式將一份遺失了約1700余年的《猶大福音》手稿及翻譯公之于世。手稿記載，猶大其實是按照郢穌本人旨意（注：耶穌授意猶大，完成上帝的救贖計劃）而出賣耶穌的，猶大事實上是耶穌最喜歡、最信賴的門徒。手稿經(jīng)過放射性碳定年、墨水分析、多光譜照影術(shù)、內(nèi)文比對、古字比對等五種鑒定后，被認為貨真價實�！吒＿M《歐美文化史綱》材料三：伊文思……還想恢復(fù)它原來的模樣，盡可能接近原型。他雇傭了能工巧匠用鮮艷的色彩在褪色破舊的壁畫上重新描繪；他用鐵梁和混凝土把搖搖欲墜的樓梯間支撐起來；他重修一些房間，根據(jù)他自己的設(shè)想，盡可能讓它們顯得堂皇，這樣，克諾塞斯在伊文思眼里真是魅力無窮了！……伊文思“復(fù)原”后的克諾塞斯遺址是多么令人神往！一些評論家稱之為“泥凝土克里特島”，真有點使人又悲又喜。悲的是：正如今天考古學(xué)家所認識到，他的復(fù)原工程簡直是錯誤的，依今天考古學(xué)家之見，伊文思若不試圖修復(fù)它，它會顯得更好些。喜的是：成千上萬的人來這里參觀旅游…… ——呂貝克?斯特夫《廢墟的真相》問題：（10分）（1）根據(jù)材料一、二，名畫《猶大之吻》創(chuàng)作素材源于什么？（1分）根據(jù)《猶大福音》手稿能否為猶大平反？簡要說明理由。（4分）（2）根據(jù)材料三，一些考古學(xué)家為什么認為伊文思的復(fù)原工程簡直是錯誤的？（2分）你怎樣看待這一問題？（3分）37. 唐朝政治新格局。材料一：初，唐因隋制，以……中書令、侍中、尚書令共議國政，此宰相職也。其后，以太宗嘗為尚書令，臣下避不敢居其職，由是仆射為尚書省長官，與侍中、中書令號為宰相。其品位既崇，不欲輕以授人，故常以他官居宰相職，而假以他名。——歐陽修《新唐書》卷四六材料二：凡有政事，先由中書取旨撰擬詔敕，付門下審覆，再下尚書施行；步驟精密……惟是事權(quán)分立，往往發(fā)生流弊，尤以中書門下兩省，或論難往來，各逞意氣。太宗深察其弊，乃令三省長官合署辦公，是謂政事堂，此實唐代宰相制度之一進步也。 ——嚴耕望《唐代文化約論》材料三：唐無論社會、經(jīng)濟、選舉、交通等，較之西漢，其繁雜程度又何止十倍！舊體制不足以取新社會，于是政務(wù)決策則由丞相一人轉(zhuǎn)為中書門下兩省合議，謹慎大政之決策在此行政過程中，宰臣與君主有俱不可得而專擅。論者徒就君相權(quán)力表面之分劃而謂唐制為漢制之退步，恐未得設(shè)立制度之真情。 ——據(jù)孫國棟《唐宋史論叢》問題：（14分）（1）據(jù)材料一，結(jié)合所學(xué)知識，指出唐初的中央官制，概述其組織形式。（分）（2）據(jù)材料二、三，分析唐代官僚機制運行方式的利弊。（分）（3）綜合上述材料，歸納影響中國古代官僚體制的主要因素（分）38．有學(xué)者認為“試用所學(xué)知識論證這一觀點。（1分）問題：（12分）（1）依據(jù)材料一指出歐洲開始邁向統(tǒng)一的條件。（2分）（2）依據(jù)材料二分析美國設(shè)計對外援助計劃的意圖。（4分）（3）結(jié)合材料三和所學(xué)知識分析其變化的原因和影響。（4分）（4）綜合上述材料談?wù)勀銓Ξ斍皻W洲局勢的認識。（2分）40. 戊戌變法再探究。材料一：竊頃者德人割據(jù)膠州，俄人窺伺旅大……臣累上書，極陳時危，力請變法，格未得達。觀萬國之勢，能變則全，不變則亡，全變則強，小變?nèi)酝�。皇上若決定變法，……今群臣具名上表，咸革舊習(xí)，黽勉（努力）維新，否則自陳免官，以激厲眾志。 ——康有為《上清帝第六書》材料二：戊戊變政，首在裁官。京師閑散衙門被裁者不下十余處，連帶關(guān)系因之失職失業(yè)者將及萬人。朝野震駭，頗有民不聊生之戚。太仆寺……自奉旨后，群焉如鳥獸散，闃（寂靜）其無人，匪特印信文件，一無所有，即廳事戶牖均已折毀無存�！愘琮垺秹艚雇るs記》卷二材料三：伯兄（康有為）規(guī)模太廣，包攬?zhí)�，同志太孤，當此排者，忌者、擠者、謗者盈衢塞巷……安能有成？弟私竊深憂之。 ——康廣仁《致易一書》材料四：有說：““法是應(yīng)該變，但是一二百年的老法，怎能在短期內(nèi)變掉”的問題時，康有為回答說殺幾個一品大員，法就可以變了……他認為，只要皇帝駕臨乾清門，大功可成，“令群臣簽名具表，咸去守舊之謬見，力圖維新�！亓P一人以懲其后……一日之間，風(fēng)云俱變，更月得數(shù)詔頒下，則海內(nèi)皆動色奔走矣�！� ——《康有為政論集》（湯志鈞編）中華書局 問題：（25分）（1）根據(jù)材料一，概括戊戌人士的變革心態(tài)；（2分）結(jié)合所學(xué)知識，指出這些心態(tài)出現(xiàn)的社會背景。（4分）（2）根據(jù)材料二、三，并結(jié)合所學(xué)知識指出導(dǎo)致戊戌人士“同志太孤”的主要變法措施。（2分）（3）材料四主要說明了共分）2分123456789101112131415CC ACB D AD BDC BDC C161718192021222324252627282930DCDBC CCC CDA CA D D 【31-35題每小題3分，共15分】31D（C）32B（A）33C（B）34A（D）35B（D）二、非選擇題（共75分）官制形式因素論證（2）措施：澄清吏治（精簡機構(gòu)，裁減冗員）；廢八股（改革科舉制）。（2分）（3）觀點：康有為性格對的重要影響（4）本大題采用分項評分方法。評分觀察的要素是：觀點、史實、論述、組織。性格對重要影響利益的博弈 每天發(fā)布最有價值的高考資源 每天發(fā)布最有價值的高考資源 每天發(fā)布最有價值的上海市寶山區(qū)2015屆高三上學(xué)期期末（一模）歷史試題
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