隨著高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的深入，不少學(xué)生都反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高很難，成績(jī)只見下降。我詢問了幾個(gè)同學(xué)，究其原因，我發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)方法外，很大程度上是由于心理障礙造成的，我經(jīng)過詢問、證實(shí)，歸納了一下，覺得心理障礙大致有以下幾種：

　　1.滿足心理占了上風(fēng)

　　這種心理的人占了很大的比例。有些同學(xué)在緊掌握了部分知識(shí)或者在幾次甚至一次測(cè)試中獲得較好的成績(jī)后，產(chǎn)生了“學(xué)得還可以”的滿足心理，這樣就放松了學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致后來出現(xiàn)了想趕卻趕不上的情況。有這種心理的同學(xué)，情緒大多容易沖動(dòng)，自制力差，稍有成績(jī)就沾沾自喜。而且他們的共同特點(diǎn)是平時(shí)好表現(xiàn)自己的。所以，對(duì)這類學(xué)生，要告訴他們，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不要為一次的成績(jī)而驕傲自滿。

　　2.恐懼心理使他們停滯不前

　　有些同學(xué)在中考獲得較好的成績(jī)，決心在高中大干一場(chǎng)，一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)并不是想象中的那么好學(xué)。當(dāng)主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)之間發(fā)生了矛盾，所遇到的學(xué)習(xí)困難長(zhǎng)期得不到解決，久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理。有這種心理的學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)瞬間遺忘，聯(lián)想受阻，思維紊亂。這類同學(xué)多數(shù)是性格內(nèi)向的。應(yīng)該告訴他們要根據(jù)自己的實(shí)際情況，重新確定奮斗目標(biāo)，但短期目標(biāo)不宜過高。在課堂上真正領(lǐng)悟到有關(guān)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。做作業(yè)時(shí)遇到不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師�？荚嚂r(shí)要掌握好考試技巧，先易后難，實(shí)在不會(huì)的可先放一放，從而穩(wěn)定情緒。課后多與老師或同學(xué)交流，從中得到別人的指導(dǎo)和幫助。

　　3．依賴心理是多數(shù)學(xué)生的弊病

　　有這種心理的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常出現(xiàn)依賴直觀、套用公式等習(xí)慣的思維模式，不認(rèn)真思考，不肯動(dòng)手，缺乏鉆研精神、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。應(yīng)該告訴他們。學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人獨(dú)立的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如果學(xué)習(xí)中遇到困難總是依賴別人幫助解決；碰到較復(fù)雜的運(yùn)算不遠(yuǎn)動(dòng)筆；遇到較難的問題就坐等老師講解，這是學(xué)不到真正知識(shí)的。要鼓勵(lì)他們，樹立“自食其力”的思想，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

　　4.厭煩心理是造成成績(jī)下降的主要原因

　　我們知道興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加枯燥無(wú)味。他們覺得上課雖然能聽懂，但是課后題目不會(huì)做，從而對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，也就失去了興趣，在厭煩的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，是不會(huì)取得任何成績(jī)的。這類學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)，多激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。

　　5.疑惑心理是他們對(duì)自己失去了信心

　　有些同學(xué)通過一段時(shí)間的努力后，成績(jī)?nèi)晕窗l(fā)現(xiàn)有明顯提高，使得他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)能不能提高成績(jī)產(chǎn)生困惑，懷疑自己的能力又得不到正確的答案，以致于最后失去信心。有這種心理的學(xué)生大多在學(xué)習(xí)上缺乏恒心和自信心，學(xué)習(xí)上不善于總結(jié)和歸納，所學(xué)知識(shí)支離破碎，要告訴他們學(xué)會(huì)穩(wěn)定自己的情緒，在學(xué)習(xí)上要重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。注意知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系，把知識(shí)學(xué)活。

　　總之，學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素和非智力因素共同參與的過程，而心理素質(zhì)決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。所以要告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，必須克服各種障礙，才能順利完成高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而取得理想成績(jī)。

　　論文中心，作者：蓋臣梓

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/287656.html

相關(guān)閱讀：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的四個(gè)階段