普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(浙江卷)
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(共24分,其中選擇題每小題3分)
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,注音全都正確的一項(xiàng)是( )
A. 昵(nì)稱(chēng) 質(zhì)(zhǐ)量 衣缽(bō) 因噎(yē)廢食
B. 芻(chú)議 熟稔(rěn) 露(lù)臉 瘙(sào)癢難忍
C. 奇葩(pā) 笑靨(yǎn) 當(dāng)(dàng)真 物阜(fù)民豐
D. 綺(qǐ)麗 木訥(nè) 頃(qǐng)刻 入不敷(fū)出
答案:D
考點(diǎn):字音
解析:A質(zhì)(zhǐ)應(yīng)為質(zhì)(zhì);B露(lù)應(yīng)為露(lòu);C靨(yǎn)應(yīng)為靨(yè)。
2.下列各句中,沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A.散文是倍受讀者青睞的文體,古今中外的散文家憑借生花妙筆,寫(xiě)下了無(wú)數(shù)文采斐然、膾炙人口的名篇。
B.上課鈴聲過(guò)后,他才慌慌張張地沖進(jìn)教室,“報(bào)告”聲剛落,同學(xué)們轟堂大笑,原來(lái)他衣服的紐扣錯(cuò)位了。
C.毋庸諱言,得過(guò)且過(guò)、敷衍塞責(zé)的教師確實(shí)存在,但像“最美女教師”張麗莉那樣愛(ài)生如子、恪盡職守的人,才是教師隊(duì)伍中的主流。
D.作為領(lǐng)導(dǎo)干部,面對(duì)群眾時(shí)需要很強(qiáng)的親和力,只有貼近群眾,和顏悅色而不是急言厲色,才能真正聽(tīng)到群眾的心聲。
答案:C
考點(diǎn):字形
解析:A“倍受”應(yīng)為“備受”;B“轟堂大笑”應(yīng)為“哄堂大笑”;D“急言厲色”應(yīng)為“疾言厲色”。
3.下列各句中,加點(diǎn)的詞語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是( )
A.在今年全國(guó)“兩會(huì)”上,溫總理對(duì)于一些地方房?jī)r(jià)還沒(méi)有回到合理價(jià)位,調(diào)控不能放松的表態(tài),讓市場(chǎng)對(duì)樓市調(diào)控政策放松的預(yù)期落了空。
B.要解決愈演愈烈的醫(yī)患矛盾,既需要運(yùn)用法律武器制止違法行為,更需要從根本上釜底抽薪,進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革。
C.中國(guó)古典詩(shī)歌所用的許多物象,本是無(wú)情無(wú)知的,但經(jīng)過(guò)歷代詩(shī)人反復(fù)繼承、運(yùn)用和發(fā)展,積淀了豐厚的象征意蘊(yùn),成為傳統(tǒng)的審美意象。
D.毒膠囊事件是繼三聚氰胺事件后又一起驚世駭俗的丑聞,它再次給有關(guān)部門(mén)敲響了警鐘:藥品安全大如天,萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。
答案: C
考點(diǎn):詞語(yǔ)(包括成語(yǔ)、熟語(yǔ))的識(shí)記、理解和運(yùn)用
解析:A“對(duì)于”應(yīng)改為“對(duì)”,表示人與人之間或人與事物之間的對(duì)待關(guān)系時(shí),只能用“對(duì)”,不能用“對(duì)于”。 B“釜底抽薪”與“根本上”重復(fù)。釜底抽薪,比喻從根本上解決問(wèn)題;D驚世駭俗,因言行異于尋常而使一般人感到震驚,多用于人,不用于事。
4.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )
A.加強(qiáng)和改進(jìn)藝術(shù)評(píng)論工作,引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作和群眾藝術(shù)鑒賞水平,糾正不良創(chuàng)作傾向,是藝術(shù)評(píng)論家必須承擔(dān)的職責(zé)。
B.《深化普通高中課程改革方案》要求推進(jìn)普通高中多樣化和特色化發(fā)展,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育,以滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展。
C.這本書(shū)精心選配了10多幅契合文意的圖片與版式設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合,為讀者營(yíng)造了一個(gè)極具文化魅力的立體閱讀空間。
D.智能電視的推出顛覆了人們心中電視機(jī)只是用來(lái)看節(jié)目的傳統(tǒng)觀念,用戶(hù)可以方便地通過(guò)電視上網(wǎng)進(jìn)行一系列的社交、娛樂(lè)活動(dòng)。
答案:D
考點(diǎn):病句的辨析與修改
解析:A“引領(lǐng)”“群眾藝術(shù)鑒賞水平”搭配不當(dāng);B成分殘缺,在“普通高中”后加“向”字;C句式雜糅,“選配了”改為“選配的”。
5.從下列材料中選取必要的信息,為“食品添加劑”下定義。(3分)
①食品添加劑是有意加入到食品中的物質(zhì)。
②食品添加劑的使用是防腐和加工工藝的需要。
③食品添加劑既可以是化學(xué)合成物質(zhì),也可以是天然物質(zhì)。
④食品添加劑加入到食品中的目的是改善食品的品質(zhì)和色、香、味。
答案:食品添加劑是為了改善食品品質(zhì)和色、香、味以及為防腐和加工工藝的需要而有意加入食品中的化學(xué)合成物質(zhì)或天然物質(zhì)。
考點(diǎn):定義題(信息提取及概括)
解析:確定主語(yǔ),再確定主語(yǔ)的同位語(yǔ),然后根據(jù)刪、調(diào)的原則組合即可。
6.使用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字,要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。(不超過(guò)60字)(4分)
銀杏樹(shù) 初冬 疾風(fēng)驟雨 凋零
答案:昨夜,疾風(fēng)驟雨絲毫也不曾理會(huì)生命的感受;今晨,銀杏樹(shù)的葉子只得華麗轉(zhuǎn)身,撲簌簌凋零的片片綠葉仿佛瞬間蛻變,如同云霞般金黃、耀眼。
考點(diǎn):語(yǔ)言表達(dá)題
解析:符合題干要求即可,屬于半開(kāi)放試題。
7.閱讀以下新聞材料,根據(jù)要求答題。(5分)
不久前,某地一所高中對(duì)700名學(xué)生做了以“你覺(jué)得你離父母有多遠(yuǎn)”為主題的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示 69%的學(xué)生認(rèn)為與父母有代溝,其中6%的學(xué)生覺(jué)得離父母很遠(yuǎn)。很多學(xué)生說(shuō),與父母溝通時(shí),除了學(xué)習(xí)再無(wú)別的話(huà)題。
(1)用一句話(huà)概括這則新聞的主要內(nèi)容。(2分)
(2)就此現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā?不超過(guò)80字)(3分)
答案:(1)調(diào)查顯示,多數(shù)學(xué)生與父母存在代溝。(或“調(diào)查顯示,學(xué)習(xí)成了多數(shù)學(xué)生與父母溝通的唯一話(huà)題。”)
(2)學(xué)生以學(xué)業(yè)為主,父母關(guān)心成績(jī)沒(méi)錯(cuò);但我們的成長(zhǎng)路上不僅只有學(xué)習(xí)成績(jī),強(qiáng)健身體、培養(yǎng)興趣、磨礪意志、塑造品格等都應(yīng)該成為交流的話(huà)題。
考點(diǎn):信息概括題
解析:第(1)題抓中心句,將其轉(zhuǎn)化為概括性語(yǔ)言即可。第(2)題屬于開(kāi)放性試題,言之成理,符合題干要求即可。
二、現(xiàn)代文閱讀(共29分,其中選擇題每小題3分)
(一)閱讀下面的文字,完成8-10題。(9分)
國(guó)學(xué)是中國(guó)學(xué)問(wèn)的根底。這個(gè)根底主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一個(gè)是小學(xué),一個(gè)是經(jīng)學(xué)。經(jīng)學(xué)就是“六經(jīng)”,再擴(kuò)展,是十三經(jīng)。其實(shí)十三經(jīng)已經(jīng)推衍開(kāi)了,基本的還是“六經(jīng)”。“樂(lè)經(jīng)”不傳,實(shí)際上是“五經(jīng)”。就是《詩(shī)經(jīng)》、《書(shū)經(jīng)》、《周禮》、《周易》和《春秋》。這就是經(jīng)學(xué)。漢代一大批注釋、傳疏、義證,晉唐又有一批,宋明又有一批。清代重新回過(guò)頭來(lái)再注再疏。后來(lái)的經(jīng)學(xué),不是經(jīng)學(xué)的原典,而是經(jīng)學(xué)史。中國(guó)的經(jīng)學(xué)在中國(guó)學(xué)術(shù)史上怎樣流變,有漢宋之爭(zhēng),有明清之變。研究經(jīng)學(xué)史,不了解清代學(xué)術(shù)不行,因?yàn)樗麄儼炎、詞、義解釋得更清楚了,漢宋儒的不少錯(cuò)誤得到了糾正。不了解清代學(xué)者對(duì)經(jīng)學(xué)的重新檢討研究,念字就會(huì)念錯(cuò),發(fā)音就會(huì)不準(zhǔn)確。對(duì)“五經(jīng)”音義的校正,是清儒的一大貢獻(xiàn)。
宋代重視義理,也就是“六經(jīng)”的義理和思想。濂、洛、關(guān)、閩四大家,基本上都回到“六經(jīng)”,重構(gòu)儒家的思想體系。重歸“六經(jīng)”并不是容易的事情。他們抓住了《周易》。所以朱子研究《易》,二程對(duì)《易》的研究極高深,張載也研究《易》。張載講《易》是有名的,但在程顥、程頤面前,他主動(dòng)讓出一席之地。為什么清儒反宋?他們覺(jué)得宋儒講空話(huà)。字音都沒(méi)有念清楚,空談義理,有什么意思?清儒就指出這個(gè)字那個(gè)字以前念錯(cuò)了。這樣一種功夫,主要的研究對(duì)象是針對(duì)“六經(jīng)”。清儒的原話(huà),“讀書(shū)必先識(shí)字”。你說(shuō)“經(jīng)”,是哪一本“經(jīng)”?是古文還是今文?具體是哪一個(gè)文本?所以清儒的功夫在甄別和辨?zhèn),目的是恢?fù)“經(jīng)”的本原。要恢復(fù)本原,必須有小學(xué)的功夫。小學(xué)的功夫就是文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)。文字學(xué)是認(rèn)字,訓(xùn)詁學(xué)是釋詞,把字詞的意思解釋清楚。這還不行,還要懂音韻。說(shuō)這個(gè)字,漢代這樣讀,宋代那樣讀,清代是這樣讀的。清儒把“六經(jīng)”的字一個(gè)一個(gè)弄準(zhǔn)確了。所以要說(shuō)國(guó)學(xué),最主要的應(yīng)該是經(jīng)學(xué)和小學(xué)。要懂經(jīng)學(xué),就得懂小學(xué)。小學(xué)是工具和路徑,不懂小學(xué),通經(jīng)之路就走不過(guò)去,就沒(méi)有能力研究經(jīng)學(xué)。
8.下列對(duì)“讀書(shū)必先識(shí)字”理由的說(shuō)明,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.朱子、二程等人在沒(méi)有小學(xué)功夫的情況下研究《周易》,是空談義理。
B.有了對(duì)經(jīng)學(xué)字詞義的大量注疏,才有可能去研究經(jīng)學(xué)在中國(guó)學(xué)術(shù)史上的流變問(wèn)題。
C.字音沒(méi)有念清楚,字詞意思沒(méi)有解釋清楚,就不能夠恢復(fù)“經(jīng)”的本原。
D.漢、晉唐、宋明注疏有不妥之處,漢宋儒在研究經(jīng)學(xué)史的過(guò)程中也存在不少錯(cuò)誤。
答案: C
考點(diǎn):文本內(nèi)容的理解
解析:A望文生義,原文無(wú)據(jù);B原文無(wú)據(jù);D與題干無(wú)關(guān)。
9.下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是( )
A.國(guó)學(xué)是中國(guó)學(xué)問(wèn)的根底,而作為工具和路徑的小學(xué)是經(jīng)學(xué)的根底。
B.宋代學(xué)者從《周易》入手重歸“六經(jīng)”,以“六經(jīng)”的義理和思想來(lái)重構(gòu)儒家的思想體系。
C.清儒有著深厚的文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)功底,他們對(duì)“六經(jīng)”的字逐一進(jìn)行了校正。
D.只有糾正了“五經(jīng)”音義中的錯(cuò)誤,才能真正了解清代學(xué)者對(duì)經(jīng)學(xué)研究的貢獻(xiàn)。
答案: D
考點(diǎn):文本內(nèi)容的理解
解析:D項(xiàng)過(guò)于絕對(duì),從原文得不出這樣的推斷。
10. 結(jié)合上下文,指出作者認(rèn)為“后來(lái)的經(jīng)學(xué),不是經(jīng)學(xué)的原典,而是經(jīng)學(xué)史”的理由。(3分)
答案:經(jīng)過(guò)了后人不斷的注釋、傳疏、義證;在中國(guó)學(xué)術(shù)史上經(jīng)歷了流變。
考點(diǎn):文本結(jié)構(gòu)、作者思路的梳理和分析
解析:本文主要講清儒對(duì)經(jīng)學(xué)的貢獻(xiàn),可分為兩部分。第一段為第一部分,主要講經(jīng)學(xué)的概況;第二段為第二部分,主要講清儒對(duì)前人治經(jīng)學(xué)的批判以及清儒對(duì)經(jīng)學(xué)的貢獻(xiàn)。因此,本題的答案應(yīng)從第一部分來(lái)找。第一部分可分為五層:1、國(guó)學(xué)的主要根底;2、經(jīng)學(xué)的定義;3、后世對(duì)經(jīng)學(xué)的研究;4、經(jīng)學(xué)的流變;5、清儒對(duì)經(jīng)學(xué)的貢獻(xiàn)。由此確定答案。
(二)閱讀下面的文字,完成11-15題。(20分)
母親的中藥鋪
甘典江
(1)那時(shí)候,我最喜歡去的地方,一是新華書(shū)店,一是母親的中藥鋪。前者,是因?yàn)槲覑?ài)看愛(ài)買(mǎi)連環(huán)畫(huà);后者,是因?yàn)槲蚁矚g嗅聞那些中藥的味道,特別是咀嚼幾片苦甜苦甜的甘草。
(2)母親當(dāng)過(guò)赤腳醫(yī)生。八十年代初,母親參加醫(yī)療培訓(xùn)后,加入了城關(guān)鎮(zhèn)合作醫(yī)療站。
(3)醫(yī)療站在我讀書(shū)的中學(xué)附近,臨街兩間舊木房。一間開(kāi)處方和打針,另一間,是藥鋪。和母親一起在守藥鋪的,還有三個(gè)阿姨。一天到晚,她們就做三件事:抓藥,打針,織毛衣。除此之外,便是無(wú)休無(wú)止的聊天。我注意到,她們抓藥非常麻利,瞟一眼處方,就可以找到相應(yīng)的抽屜。僅憑手抓,就基本準(zhǔn)確,最后還是放進(jìn)小秤稱(chēng)一稱(chēng),添點(diǎn)或減點(diǎn)。然后,把藥倒入毛邊紙或廢報(bào)紙,包好扎緊,寫(xiě)幾個(gè)字交待幾句,遞給別人。
(4)只要一走進(jìn)藥鋪,我就被一股濃重的藥香包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),有點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái),但一習(xí)慣就好了。我望著那些神秘莫測(cè)的抽屜,瞅著那些貼著標(biāo)簽的藥名,興奮不已:什么“半夏,黃精”,什么“益母草、白芨”,都是曼妙的植物。當(dāng)然,也有的是礦物和其他異類(lèi),比如“朱砂、雄黃、海馬”,不由得使我產(chǎn)生了相關(guān)的聯(lián)想:這朱砂,肯定就是國(guó)畫(huà)中傳統(tǒng)的紅色顏料吧?李可染曾用頂級(jí)朱砂繪過(guò)四張毛主席詩(shī)意圖《萬(wàn)山紅遍》,已成畫(huà)史上的經(jīng)典。至于雄黃,不就是許仙意氣用事的東西嗎?所謂的海馬,只是相當(dāng)于一條小魚(yú)而已。
(5)其中,我最喜歡的藥草,是甘草。首先,是因?yàn)樗拿,甘草,望文生義,不就是“甘甜之草”嗎?昔時(shí),神農(nóng)氏遍嘗百草,解毒靠的就是這寶貝。再加上,我自己就姓“甘”,與這甘草,是家門(mén),五百劫前,應(yīng)是同根而生之族。最早,是母親教我嚼的甘草,一是因?yàn)樗乃幚,二是可以變相地替代水果糖,八十年代,任何甜味都是奢侈品。就這樣,我嚼著甘草成長(zhǎng)著,自以為嚼出了甘草的本真之味,破解了甘草的一切密碼。
(6)母親還愛(ài)用黨參來(lái)燉烏骨雞和豬肚,補(bǔ)血。她營(yíng)養(yǎng)不足,嚴(yán)重貧血。人參太貴,吃不起。還有金銀花和枸杞,母親他們都用來(lái)泡茶喝。自然,我也跟著全部享受到了。
(7)在自家的院子墻角,母親還栽了幾株三七。蔓延的藤葉牽上墻,覆蓋成了一面翠綠的毯子,像青綠山水畫(huà)的設(shè)色,極其養(yǎng)眼?上,后來(lái)拆遷,毀于一旦,使我失去了這一片翠綠。母親只好把三七塊莖挖出,收藏好。她說(shuō),三七可以治婦科惡疾,以及跌打損傷。
(8)九十年代的某一天,這個(gè)合作醫(yī)療站被撤銷(xiāo)了;氐郊,母親專(zhuān)職做她的家庭主婦。賺錢(qián)的任務(wù),徹底由父親負(fù)責(zé)。那個(gè)中藥鋪,被別人買(mǎi)去,改作了服裝店。從此,街上流行的藥店,大多是連瑣的西藥店。在我的印象中,傳統(tǒng)的中藥是文化,望聞問(wèn)切的中醫(yī)大夫,近似于等同于詩(shī)人。相反,我害怕西藥西醫(yī),因?yàn)檫@些東西是實(shí)驗(yàn)室配制合成出來(lái)的化學(xué)組織,成分復(fù)雜而可疑,至少?zèng)]有一個(gè)在陽(yáng)光之下生長(zhǎng)的過(guò)程,沒(méi)有溫度、濕度,更無(wú)個(gè)性與靈魂。我實(shí)在難以想象,“阿莫西林”比母親的“金銀花”會(huì)更讓我親近與信賴(lài)。甚至,當(dāng)我感冒受寒,母親親手煎熬的一罐紅糖姜開(kāi)水,也會(huì)比最昂貴的感冒靈幫我發(fā)熱而痊愈,至少,我心已暖。
(9)現(xiàn)在,父親走了,去了天國(guó)。母親一個(gè)人守著我們,在空曠的屋頂上栽花種菜。母親身子瘦弱,時(shí)有病痛,我很是擔(dān)憂(yōu),同時(shí),我又安慰自己:生病不正常嗎?不正證明了人在活著?何況,這世上,還有那么多栩栩如生的藥在陪護(hù)呢。一根草是藥,一撇葉是藥,一線陽(yáng)光,一滴水,也都是,甚至,一個(gè)人可以是另一個(gè)人的靈芝。母親多年與草木為伴,沉浸于無(wú)邊無(wú)際的藥香之中。于我而言,母親就是我人生一味無(wú)價(jià)的中藥,為我清熱解毒,可以抵御這世間的種種傷害。 (本文有刪節(jié))
11. 簡(jiǎn)析第三段中的“抓藥”細(xì)節(jié)。(3分)
答案:①用白描手法,通過(guò)“瞟”、“抓”、“稱(chēng)”、“添”、“減”、“包”、“扎”等一系列動(dòng)作,表現(xiàn)了她們嫻熟的抓藥技藝與細(xì)致、耐心的工作態(tài)度。②用質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地再現(xiàn)人物及相關(guān)場(chǎng)景。
考點(diǎn):文學(xué)作品表現(xiàn)手法
解析:“抓藥”細(xì)節(jié)屬于動(dòng)作描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)是塑造人物形象的主要手法。文段中的一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確形象,使人有身臨其境之感,表現(xiàn)了人物嫻熟的技藝和耐心細(xì)致的工作態(tài)度。另外,這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)運(yùn)用白描手法,樸實(shí)無(wú)華,符合人物的身份,讀來(lái)真實(shí)可信。
12. 第四段中作者寫(xiě)由藥名引發(fā)的聯(lián)想,有何用意?(3分)
答案:①點(diǎn)明藥名與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。②表現(xiàn)“我”對(duì)中藥的好奇心與親近感。③豐富文章的內(nèi)容。
考點(diǎn):作者的意圖
解析:作者下文說(shuō)“傳統(tǒng)的中藥是文化”,這些由藥名引發(fā)的聯(lián)想正是中藥與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系的體現(xiàn)。同時(shí),這些聯(lián)想正體現(xiàn)出作者對(duì)中藥的好奇心與親近感,文中的問(wèn)句體現(xiàn)了這一點(diǎn)。另外,這些聯(lián)想給讀者思考的空間,啟發(fā)讀者的想象力,豐富了文章的內(nèi)容,使讀者意識(shí)到中藥與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,并非僅僅是藥而已。
13. 文中為什么用較多的筆墨寫(xiě)“甘草”?(4分)
答案:①“我”的姓氏關(guān)聯(lián)著甘草,與甘草有淵源。②“我”嚼著甘草長(zhǎng)大,對(duì)甘草有特殊的感情。③甘草具有“甜味”,是處于那個(gè)年代的“我”充實(shí)、幸福的寫(xiě)照。④甘草使“我”悟出了人生的真諦。
考點(diǎn):作者的寫(xiě)作意圖
解析:作者集中筆墨寫(xiě)“甘草”的是“其中,我最喜歡的藥草,是甘草”這一段。這一段里作者寫(xiě)自己的姓氏與甘草的聯(lián)系(“我自己就姓‘甘’,與這甘草,是家門(mén),五百劫前,應(yīng)是同根而生之族”),甘草的味道(“甘甜之草”),作者的成長(zhǎng)與甘草的關(guān)系(“最早,是母親教我嚼的甘草”,甘草“可以變相地替代水果糖,八十年代,任何甜味都是奢侈品”,“我嚼著甘草成長(zhǎng)著”),作者對(duì)甘草的感悟(“自以為嚼出了甘草的本真之味,破解了甘草的一切密碼”)。最后一段作者對(duì)人生的感悟正建立在作者對(duì)甘草的感悟之上。
14. 賞析文中畫(huà)線的句子。(5分)
答案:①運(yùn)用排比、比喻手法,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。②世間萬(wàn)物皆可入藥,豐富了“中藥”的含義。③點(diǎn)明萬(wàn)物皆有其性、各具其用的哲理。④用“靈芝”設(shè)喻,把人與人之間的關(guān)系升華為不可或缺的依存關(guān)系。
解析:賞析散文的畫(huà)線句子,一般從以下幾個(gè)角度考慮:1、修辭的運(yùn)用及其表達(dá)效果;2、常見(jiàn)表達(dá)技巧的運(yùn)用;3、句子多重內(nèi)涵的探討;4、劃線句子與上下文的關(guān)聯(lián)。畫(huà)線句子用了排比和比喻的修辭,大大地增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力;具體形象地說(shuō)明了世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以是中藥,升華了“中藥”的內(nèi)涵,由具象到抽象,豐富了“中藥”的含義;又隱含著萬(wàn)物皆有其存在的特性,都有其存在的作用;同時(shí)作者用“靈芝”這個(gè)喻體來(lái)說(shuō)明人與人之間的關(guān)系,突出了人與人之間相互依存不可割裂的事實(shí),將人與人之間的關(guān)系升華了。靈芝是一種中藥,也體現(xiàn)出作者行文的細(xì)膩。
15. 作者在文末說(shuō)“母親就是我人生一味無(wú)價(jià)的中藥”,聯(lián)系全文談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。(5分)
答案:①母親這味“中藥”,為“我”抵御世間的傷害。②如同中藥的藥理,母親的愛(ài)與美德,慰藉“我”的心靈,成為“我”無(wú)價(jià)的精神財(cái)富。③形象地表達(dá)“我”對(duì)母親的真摯情感。④呼應(yīng)標(biāo)題,深化題旨。
考點(diǎn):理解語(yǔ)句,把握主旨
解析:作者將母親比作中藥,生動(dòng)形象地說(shuō)明了母親對(duì)“我”的作用如同中藥一樣為我抵御世間的傷害,以及“我”對(duì)母親的真摯情感,對(duì)母親的愛(ài)。母親多年來(lái)治病救人,她救死扶傷的美德以及對(duì)“我”的愛(ài)灌溉著“我”的心靈,是“我”一生無(wú)價(jià)的精神財(cái)富。另外,本文的題目為“母親的中藥鋪”,文末的這句話(huà)呼應(yīng)了文題,啟發(fā)讀者的思索,深化了文章的主旨。
三、古代詩(shī)文閱讀(共37分,其中選擇題每小題3分)
(一)閱讀下面的文言文,完成16-20題。(19分)
與荊南樂(lè)秀才書(shū)
(宋)歐陽(yáng)修
修頓首白秀才足下。前者舟行往來(lái),屢辱見(jiàn)過(guò)。又辱以所業(yè)一編,先之啟事,及門(mén)而贄。田秀才西來(lái),辱書(shū);其后予家奴自府還縣,比又辱書(shū)。仆有罪之人,人所共棄,而足下見(jiàn)禮如此,何以當(dāng)之?當(dāng)之未暇答,宜遂絕,而再辱書(shū);再而未答,益宜絕,而又辱之。何其勤之甚也!如修者,天下窮賤之人爾,安能使足下之切切如是邪?蓋足下力學(xué)好問(wèn),急于自為謀而然也。然蒙索仆所為文字者,此似有所過(guò)聽(tīng)也。
仆少?gòu)倪M(jìn)士舉于有司,學(xué)為詩(shī)賦,以備程試,凡三舉而得第。與士君子相識(shí)者多,故往往能道仆名字,而又以游從相愛(ài)之私,或過(guò)稱(chēng)其文字。故使足下聞仆虛名,而欲見(jiàn)其所為者,由此也。
仆少孤貧,貪祿仕以養(yǎng)親,不暇就師窮經(jīng),以學(xué)圣人之遺業(yè)。而涉獵書(shū)史姑隨世俗作所謂時(shí)文者皆穿蠹經(jīng)傳移此儷彼以為浮薄惟恐不悅于時(shí)人非有卓然自立之言如古人者。然有司過(guò)采,屢以先多士。及得第已來(lái),自以前所為不足以稱(chēng)有司之舉而當(dāng)長(zhǎng)者之知,始大改其為,庶幾有立。然言出而罪至,學(xué)成而身辱,為彼則獲譽(yù),為此則受禍,此明效也。
夫時(shí)文雖曰浮巧,然其為功,亦不易也。仆天姿不好而強(qiáng)為之,故比時(shí)人之為者尤不工,然已足以取祿仕而竊名譽(yù)者,順時(shí)故也。先輩①少年志盛,方欲取榮譽(yù)于世,則莫若順時(shí)。天圣中,天子下詔書(shū),敕學(xué)者去浮華,其后風(fēng)俗大變。今時(shí)之士大夫所為,彬彬有兩漢之風(fēng)矣。先輩往學(xué)之,非徒足以順時(shí)取譽(yù)而已,如其至之,是直齊肩于兩漢之士也。若仆者,其前所為既不足學(xué),其后所為慎不可學(xué),是以徘徊不敢出其所為者,為此也。
在《易》之《困》曰:“有言不信。”謂夫人方困時(shí),其言不為人所信也。今可謂困矣,安足為足下所取信哉?辱書(shū)既多且切,不敢不答。幸察。
【注】①先輩:對(duì)樂(lè)秀才的尊稱(chēng)。
16.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是( )
A.及門(mén)而贄 贄:拿著禮物求見(jiàn)。
B.而又辱之 辱:辜負(fù)。
C.或過(guò)稱(chēng)其文字 過(guò)稱(chēng):過(guò)分稱(chēng)贊。
D.不暇就師窮經(jīng) 就:跟從。
答案:B
考點(diǎn):文言實(shí)詞
解析:B“辱”是謙辭,承受。
17.下列各組句子中,加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
A.而又以游從相愛(ài)之私/以先國(guó)家之急而后私仇也
B.然言出而罪至/至無(wú)所見(jiàn)而猶不欲歸
C.是以徘徊不敢出其所為者/吾其還也
D.其言不為人所信也/或因寄所托
答案: A
考點(diǎn):文言虛詞
解析:A兩個(gè)以均是介詞表原因,譯為“因?yàn)?rdquo;。B前一個(gè)是連詞表順承,不譯;后一個(gè)表轉(zhuǎn)折,譯為“卻”。C前一個(gè)是代詞,譯為“那”;后一個(gè)是副詞,表商量的語(yǔ)氣,譯為“還是”。D前一個(gè)是“為……所……”結(jié)構(gòu),表被動(dòng);后一個(gè)是所字結(jié)構(gòu),當(dāng)助詞。
18.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析,不正確的一項(xiàng)是( )
A.作者對(duì)當(dāng)時(shí)的應(yīng)舉文字,頗有微詞,但樂(lè)生意欲參加科舉考試,所以只能建議他“順時(shí)”而為。
B.作者認(rèn)為要作文,就應(yīng)該學(xué)習(xí)古人,去除淺薄雕飾的文字與習(xí)氣,才能達(dá)到兩漢那樣文質(zhì)彬彬的境界。
C.作者因?qū)憰r(shí)文而遭毀譽(yù),認(rèn)為自己不值得樂(lè)生學(xué)習(xí)、效仿,所以多次婉拒他索要文字的請(qǐng)求。
D.本文語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,表達(dá)委婉;通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法,運(yùn)用對(duì)比,巧妙地表明了作者對(duì)時(shí)文的不同看法。
答案: C
考點(diǎn):文章內(nèi)容的分析和概括
解析:C作者只是借自己的遭遇表達(dá)對(duì)時(shí)局的不滿(mǎn),并非認(rèn)為自己不值得樂(lè)生學(xué)習(xí)、效仿,所以多次婉拒他索要文字的請(qǐng)求。
19.用“/”給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑洹?3分)
而涉獵書(shū)史姑隨世俗作所謂時(shí)文者皆穿蠹經(jīng)傳移此儷彼以為浮薄惟恐不悅于時(shí)人非有卓然自立之言如古人者
答案:而涉獵書(shū)史/姑隨世俗作所謂時(shí)文者/皆穿蠹經(jīng)傳/移此儷彼/以為浮薄/惟恐不悅于時(shí)人/非有卓然自立之言如古人者
考點(diǎn):斷句
20.把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(7分)
(1)如修者,天下窮賤之人爾,安能使足下之切切如是邪?(3分)
(2)故比時(shí)人之為者尤不工,然已足以取祿仕而竊名譽(yù)者,順時(shí)故也。(4分)
答案:(1)像我歐陽(yáng)修這樣的,不過(guò)是天下不得志且卑微的人而已,哪里值得讓您懇切到如此地步呢?
(2) 因此與同時(shí)代人所寫(xiě)的相比,更加不工巧,但已足以獲得俸祿官位并謀取名譽(yù),是順應(yīng)時(shí)俗的緣故。
考點(diǎn):翻譯句子
解析:第(1)句“安……邪”為反問(wèn)句式,此為翻譯要點(diǎn);第(2)句“……者……也”為判斷句式,此為翻譯要點(diǎn)。
(二)閱讀下面兩首詩(shī),完成21-22題。(7分)
未展芭蕉 同兒輩賦未開(kāi)海棠(其一)
(唐)錢(qián)? (金)元好問(wèn)
冷燭無(wú)煙綠蠟干,芳心猶卷怯春寒。 枝間新綠一重重,小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。
一緘書(shū)札藏何事,會(huì)被東風(fēng)暗拆看。 愛(ài)惜芳心莫輕吐,且教桃李鬧春風(fēng)。
21.這兩首詩(shī)描寫(xiě)的都是 狀態(tài)的植物,均以 一詞表達(dá)詩(shī)人的愛(ài)憐之情。(2分)
答案:還未展開(kāi) 芳心
考點(diǎn):古典詩(shī)歌內(nèi)容的理解
解析:詩(shī)題一為“未展”,一為“未開(kāi)”,可得出第一個(gè)空的答案;兩詩(shī)中有一相同詞“芳心”,根據(jù)題干不難得出第二個(gè)空的答案。
22.簡(jiǎn)要分析這兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法。(5分)
答案:第一首巧妙運(yùn)用比喻,如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書(shū)札,又把它比擬成芳心未展的少女,用“東風(fēng)暗拆”想象芭蕉終于展開(kāi),不僅傳神,而且傳達(dá)出美好的情思。第二首運(yùn)用襯托、比擬、對(duì)比等手法,不僅表現(xiàn)了海棠的天然之美,更賦予海棠一種沉穩(wěn)獨(dú)立、自主自愛(ài)的品格。
考點(diǎn):古典詩(shī)歌的表達(dá)技巧
解析:第一首:首句從未展芭蕉的形狀、色澤設(shè)喻。第二句寫(xiě)卷成燭狀的芭蕉,最里一層俗稱(chēng)蕉心,詩(shī)人把未展芭蕉比成芳心未展的少女。三、四兩句又另外設(shè)喻。古代的書(shū)札卷成圓筒形,與未展芭蕉相似,所以這里把未展芭蕉比作未拆封的書(shū)札。第二首:詩(shī)句運(yùn)用了襯托、對(duì)比和比擬的手法寫(xiě)了深藏于重重新綠之中的、尚未開(kāi)放而僅僅是“數(shù)點(diǎn)紅”的海棠蓓蕾。詩(shī)人忠告它“愛(ài)惜芳心”,不要輕易地吐蕾。作者以一首海棠詩(shī)暗示、告誡自己的兒女們要穩(wěn)重行事,要像海棠一樣不輕易顯露自己的芳心,保持自己內(nèi)心的純潔。“芳心”是一個(gè)雙關(guān)詞語(yǔ),一層意思是海棠花的花心,另一層是兒女的愛(ài)慕之心。
(三)閱讀下面的文字,完成23-24題。(5分)
《論語(yǔ)·鄉(xiāng)黨》:“廄焚。子退朝,曰:‘傷人乎?’不問(wèn)馬。”
這段文字,據(jù)唐人陸德明《經(jīng)典釋文》的句讀可以標(biāo)點(diǎn)為:“廄焚。子退朝,曰:‘傷人乎?’‘不。’,問(wèn)馬。”
23.分別指出上面兩種不同標(biāo)點(diǎn)的引文中孔子對(duì)人、馬的態(tài)度。(2分)
答案:(1)貴人賤馬
(2)人、馬并重(或“先人后馬”)
考點(diǎn):從不同角度和層面對(duì)文本內(nèi)容或形式的體察、闡發(fā)與評(píng)價(jià)
24.對(duì)照孔子的仁愛(ài)觀,談?wù)勀銓?duì)后一種句讀的看法。(3分)
答案:這種句讀體現(xiàn)了后儒對(duì)孔子的推崇,但“人馬并重”并非孔子的本意。因?yàn)榭鬃拥?ldquo;仁”并非兼愛(ài),他主張?jiān)?ldquo;親親”的基礎(chǔ)上推己及人。
考點(diǎn):基于知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本意蘊(yùn)的思考、領(lǐng)悟與闡釋
解析:本題主要考察學(xué)生的知識(shí)積累,答題要點(diǎn)在孔子的“仁愛(ài)觀”!墩撜Z(yǔ)》中表明孔子的仁愛(ài)觀的語(yǔ)句很多,而最能體現(xiàn)其仁愛(ài)觀的一段話(huà)是:“ 樊遲問(wèn)仁。子曰:‘愛(ài)人。’
“后由孟子將孔子的仁愛(ài)觀歸結(jié)為”仁者愛(ài)人“?鬃拥娜蕫(ài)觀建立在人之上,而非物之上,亦非人物并重。仁的施用范圍也僅局限于人與人,并不牽涉到物。因此唐人的句讀并非孔子的本意,而是唐人由于對(duì)孔子的推崇而將孔子進(jìn)一步美化了。
(四)古詩(shī)文默寫(xiě)。(6分)
25.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)
(1)故君子名之必可言也, 。君子于其言, 。(《論語(yǔ)》)
(2)愛(ài)其子, ,于其身也, ,惑矣!(韓愈《師說(shuō)》)
(3)西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉顛。 , 。(李白《蜀道難》)
(4) ,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第, !(李清照《聲聲慢》)
(5)塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。 , !(陸游《書(shū)憤》)
答案:(1)言之必可行也 無(wú)所茍而已矣
(2)擇師而教之 則恥師焉
(3)地崩山摧壯士死 然后天梯石棧相鉤連
(4)梧桐更兼細(xì)雨。 怎一個(gè)愁字了得
(5)出師一表真名世 千載誰(shuí)堪伯仲間
考點(diǎn):名句名篇的背誦和默寫(xiě)
四、作文(60分)
26.閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(60分)
臺(tái)灣女作家劉繼榮在博文上說(shuō),她上中學(xué)的女兒成績(jī)一直中等,但是卻被全班學(xué)生全票推選為”最欣賞的同學(xué)“,理由是樂(lè)觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開(kāi)玩笑地對(duì)女兒說(shuō):“你快要成為英雄了。”女兒卻認(rèn)真地說(shuō):“我不想成為英雄,我想成為坐在路邊鼓掌的人。”語(yǔ)文新高考博客博文引發(fā)了廣大網(wǎng)民的熱議。
網(wǎng)民甲:坐在路邊鼓掌,其實(shí)也挺好。
網(wǎng)民乙:人人都在路邊鼓掌,誰(shuí)在路上跑呢?
網(wǎng)民丙:路邊鼓掌與路上奔跑,都應(yīng)該肯定。
從上述網(wǎng)民的議論中,選取一種看法,寫(xiě)一篇文章。你可以講述故事,抒發(fā)情感,也可以發(fā)表議論。
【注意】①角度自選,立意自定,題目自擬。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③除詩(shī)歌外,文體不限。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。
附優(yōu)秀作文:
光榮的荊棘路
臺(tái)灣著名女作家劉繼榮的女兒說(shuō):“我不想成為英雄,我只想成為坐在路邊鼓掌的人。”可是,為別人喝彩固然重要,親自參與人生努力奔跑才是一種圓滿(mǎn)。
倘若人人都在路邊鼓掌,那么這條光榮的荊棘路上將有鼓掌,那么這條光榮的荊棘路上將有誰(shuí)在奔跑,將有誰(shuí)來(lái)開(kāi)辟一條新道,將有誰(shuí)來(lái)為后來(lái)人樹(shù)一個(gè)航標(biāo),開(kāi)創(chuàng)一片全然不同的天地?
社會(huì)像一個(gè)大舞臺(tái),站在其上表演的人有之,而站在臺(tái)下鼓掌的人卻是占了多數(shù)。人們?yōu)樗说木使恼,分享他人的成功?lái)體會(huì)快樂(lè),殊不知,我們自己也可以創(chuàng)造,我也同樣能夠,讓別人見(jiàn)證我的美麗,也唯有這樣的共同創(chuàng)造,才能推動(dòng)時(shí)代前行的步伐。
我想起來(lái)這樣一群人,他們那一代人,多誕生于晚清的日落與新世紀(jì)的清晨,古老的文明古國(guó)迎來(lái)了新生的陣痛,他們比任何一代人多一份焦慮、困惑與希望。他們通過(guò)自己手中的筆或各種有意義的方式,引領(lǐng)民眾,描寫(xiě)未來(lái)。
他們都在這條光榮的荊棘路上奔跑,不做路邊鼓掌的人。他們都勇挑社會(huì)的大梁,建立了自己的赫赫功名。其中有沈從文對(duì)湘西文化的詩(shī)情禮贊,有巴金對(duì)舊式禮教的深切控訴,有茅盾對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深刻剖析。有郭沫若鳳凰涅磐的吶喊……他們都勇敢參與了這場(chǎng)戰(zhàn)斗,才最終開(kāi)辟了一個(gè)嶄新時(shí)代。倘若人人只是鼓掌,那么談何進(jìn)步與復(fù)興?我們都應(yīng)該勇敢地踏上這一條荊棘路。
況且這樣的參與對(duì)別人也可以說(shuō)是一種鼓勵(lì)。冰心曾說(shuō):“愛(ài)在左,同情在由。走在生命的兩旁,隨時(shí)播種,隨時(shí)開(kāi)花,讓穿枝拂葉的行人,踏過(guò)荊棘,也不感痛苦,有淚可落,也不覺(jué)悲涼!”我也許不是鼓掌的那個(gè)人,但我踏過(guò)的每一步,灑下的每一滴汗,留下的每一份情,儼然都是為我身后的人群添了一點(diǎn)溫暖,一點(diǎn)鼓勵(lì)。誰(shuí)能否認(rèn)我在這樣奔跑的同時(shí)也為他人留下了掌聲?而這一切的前提是:我在奔跑。我勇敢地踏上了這一條光榮的荊棘路。哪怕一個(gè)人,哪怕孤單到想落淚,我都愿做一個(gè)先行者。
我不能否認(rèn)劉繼榮女兒的話(huà)有一定的可取性,為別人喝彩的確重要。但我更堅(jiān)信,每個(gè)人都要有自己的一種信仰,一種期待,一種追求。每個(gè)人的人生都是一個(gè)親自參與努力奔跑的過(guò)程。
歷史拍著它強(qiáng)大的翅膀飛過(guò)那么多世紀(jì),這是一條光榮的荊棘路,我只愿隨歷史的洪流一路奔跑,時(shí)代推我前進(jìn),我為時(shí)代領(lǐng)航。
試卷參考價(jià)值分析:
現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、作文,較有參考價(jià)值。其他部分參考價(jià)值不大。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaosan/1274043.html
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