2014年高考歷史二輪復(fù)習(xí)有什么技巧？怎樣復(fù)習(xí)提分快？目標(biāo)和方案實(shí)施策略是成功的基礎(chǔ)，\小編整理高考歷史二輪復(fù)習(xí)方法，為廣大考生提供服務(wù)。

　　高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)

　　1.總體目標(biāo)

　　把握歷史主干知識(shí)，進(jìn)行體系構(gòu)建與能力培養(yǎng)。對(duì)歷史這門學(xué)科而言，知識(shí)體系構(gòu)建與學(xué)科能力培養(yǎng)是一個(gè)相互的過程。體系構(gòu)建是由大到小、由粗到細(xì)的過程，能力培養(yǎng)是由低到高、由弱到強(qiáng)的過程，這兩個(gè)過程是互動(dòng)的。

　　2.知識(shí)目標(biāo)

　　第二輪復(fù)習(xí)中把握歷史主干知識(shí)，主要著眼于知識(shí)重組，而不僅是簡(jiǎn)單分項(xiàng)復(fù)習(xí)。要建立主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把分散的或相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念或階段特征等納入完整的學(xué)科體系之中，使之變成層次分明、條理清晰的主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)綜合能力測(cè)試的需要。

　　3.能力培養(yǎng)

　�。�1）建立完整的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，包括學(xué)科的方法能力、思維能力、表達(dá)能力，具體說就是考試說明中的四個(gè)能力層次。

　�。�2）特別注意學(xué)會(huì)從材料的情境、問題中去聯(lián)系歷史結(jié)論和觀點(diǎn)。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，掌握解決各類題目的技術(shù)。

　　2014高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)五大策略

　　一、構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史高考命題的依據(jù)。歷史第二輪專題復(fù)習(xí)應(yīng)將新課程理念與教材相整合，優(yōu)化過程，突出能力，以主干知識(shí)為主線，將教材知識(shí)進(jìn)行重組，以新的視角和新的理念構(gòu)建新的知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)專題復(fù)習(xí)的有效性。

　　比如在復(fù)習(xí)選修中外歷史人物評(píng)說時(shí)，以歷史知識(shí)主題為發(fā)展線索進(jìn)行梳理：統(tǒng)治者維護(hù)封建制度與革命者反對(duì)封建統(tǒng)治專題、思想家的相近類別思想專題、民族獨(dú)立專題、資產(chǎn)階級(jí)建立資本主制度與無產(chǎn)階級(jí)建立社會(huì)主義制度專題等等。通過多角度建立小專題進(jìn)行知識(shí)梳理，深化了知識(shí)面，構(gòu)建了點(diǎn)、線、面立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　二、把握歷史高考方向

　　近幾年歷史高考試題更加注重考查社會(huì)的熱點(diǎn)問題，將歷史學(xué)科主干知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)出歷史試題與時(shí)俱進(jìn)的精神和歷史學(xué)科“學(xué)以致用”的功用。學(xué)生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中一定要將專題知識(shí)與熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，提高自己解決歷史問題的能力。

　　三、多角度構(gòu)建歷史體系

　　要運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的觀點(diǎn)分析歷史問題，如羅斯福新政對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)把握歷史問題，如對(duì)“當(dāng)今世界政治格局的演進(jìn)”，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)立足當(dāng)今社會(huì)，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，把握歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。

　　四、注重比較學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

　　分析比較是歷史學(xué)習(xí)最重要的方法之一。比較的方法多種多樣，概括來說大概有以下幾種：

　　1.縱向比較法：不同時(shí)期類似的和相關(guān)的歷史事件按時(shí)間順序進(jìn)行比較。比如：儒家思想在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、秦朝時(shí)期、西漢時(shí)期、北洋軍閥時(shí)期、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期、文化大革命時(shí)期、新時(shí)期等不同時(shí)期的地位。

　　2.橫向比較法：就是把同一時(shí)期在不同空間所發(fā)生的重大事件進(jìn)行比較，并找出其內(nèi)在的聯(lián)系。例如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，國(guó)共兩黨兩條抗戰(zhàn)路線的比較。

　　3.類似比較法：就是把類似的歷史內(nèi)容加以對(duì)比。例如：比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　4.相反比較法：兩個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容完全相反的歷史問題進(jìn)行對(duì)比。例如：封建統(tǒng)治者維護(hù)封建制度與資產(chǎn)階級(jí)革命黨人推翻封建制度的比較。

　　高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注重比較學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，更好地把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律和本質(zhì)特征。

　　五、掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本觀點(diǎn)和方法

　　1、要正確認(rèn)識(shí)杰出歷史人物與人民群眾的關(guān)系，不能過分夸大或故意淡化杰出歷史人物的作用。如：康熙皇帝對(duì)鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家起到了杰出的作用；克倫威爾、華盛頓、拿破侖對(duì)戰(zhàn)勝封建制度與建立資本主義制度起到了突出作用。但是我們不能故意夸大杰出歷史人物的作用，只有人民群眾才是歷史的創(chuàng)造者。

　　2、要充分注意歷史人物的時(shí)代性問題。正確認(rèn)識(shí)歷史人物與所處時(shí)代的關(guān)系問題實(shí)質(zhì)上也就是如何正確看待歷史的必然性與偶然性及其關(guān)系問題。如華盛頓、拿破侖、克倫威爾、毛澤東、鄧小平等歷史人物的出現(xiàn)都是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，如果他們不出現(xiàn)，別的歷史人物也會(huì)出現(xiàn)代替他們；杰出歷史人物的出現(xiàn)推動(dòng)了歷史的發(fā)展。

　　3、要注意全面地辯證地去評(píng)價(jià)歷史人物，要注意抓住歷史人物的主要方面，把重點(diǎn)放在其對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響方面是否順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流與趨勢(shì)、代表了時(shí)代發(fā)展的方向；在肯定他們的歷史貢獻(xiàn)的同時(shí)，又要實(shí)事求是地看待其時(shí)代局限性。如：秦始皇建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)專制主義中央集權(quán)制度，這是主要的，同時(shí)要看到他的暴政；拿破侖對(duì)法國(guó)乃至歐洲封建制度的確立起到了至關(guān)重要的作用，同時(shí)應(yīng)看到他發(fā)動(dòng)一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的消極影響。

 

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