上課聽老師講都懂，知識也背了，記牢了，怎么還不會做題呢？
感覺生物課本沒什么內(nèi)容，看課本沒有用，做題時一點都用不上，不知生物題想要考什么？
……
這就是高二學生學習生物的普遍反映。
生物，是高二新開的學科。這一年絕大部分學校將會把高中生物五本書（三本必修+二本選修）學完。通常是高二上學期，將必修一、必修二學習完，高二下學期將必修三、選一、選三學完。學習進度快，知識點多，這是高中生物學習的特點。由于是第一次接觸生物，同學們沒有生物學習經(jīng)驗，只是根據(jù)初中生物的學習經(jīng)歷，認為生物是理科中的文科，靠背誦就會將生物學好。
然而真正的生物學習恰恰與同學們認為的不同。首先我們來認識一下高中生物學科對學生的要求-四大能力。
第一，理解能力，是對學生最基本的能力要求，這里面包括三個內(nèi)在遞進關(guān)系：（1）能把握所學知識的要點和知識的內(nèi)在聯(lián)系。（2）能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規(guī)律等。（3）能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
第二，實驗與探究能力，是對學生專項能力要求，該項能力細化成4個不同的層次：（1）理解實驗?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。（2）驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。（3）對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括確認變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。（4）對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修改。
第三，獲取信息的能力，該項能力包括兩個層次：（1）會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學知識解決相關(guān)的生物學問題。（2）關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展。
第四，綜合運用能力，對學生最高層次的能力要求，要求學生能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學問題。該項能力要求，更強調(diào)知識的綜合性，以及靈活應(yīng)用解決問題的復雜性，涵蓋了前面的各項能力要求。
所以，高二學生碰到上面提到的學習問題，主要是沒有認識到高中生物學科的特點，沒有認識到生物考查的重點不是對知識的再現(xiàn)，而是對知識的應(yīng)用。因此根據(jù)生物學這些特點，生物學習的正確方法不應(yīng)僅是背誦知識，重點應(yīng)是理解知識，注重知識對現(xiàn)象的解釋。
成功始于起步！對于即將升為高二的同學們要提前正確認識生物，學習時，在牢記知識的基礎(chǔ)上，重在理解和應(yīng)用。
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