摘要:中學生正處于青春發(fā)育期,是人一生的第二次生長高峰。高二階段是學生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時期,高二進入了智力成熟期,智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài),思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。
高中三年的學習,對于一位學生來說是非常關(guān)鍵的。因為高中階段是學生心理發(fā)展很快、思維形成的最關(guān)鍵期。而在這高中三年中,高二一年是最關(guān)鍵的。能夠正確指導學生度過這一關(guān)鍵期,那么將會在高中階段取得很大的成就。那么如何指導學生度過高二這一關(guān)鍵時期呢?
首先就要了解高二這一關(guān)鍵期的各方面的特征:
1.1環(huán)境特征
學生在上高中時,因為從初中剛升入高中時,對高中的生活覺得比較新鮮,對高中的各方面都不怎么了解,并且在各方面也不成熟,因此也顯得比較乖,不怎么調(diào)皮,各方面都需要適應(yīng)。而到了高三,學生都一心向著生活,再著由于學習的壓力和升學的壓力也比較大,學生也無暇顧及其他,因此在各方面顯得也比較穩(wěn)定。但是到了高二,因為學生對高中的生活比較熟悉,并且對高三也不怎么了解,相對來說,他們心理就比較清閑,因此也就顯得極不穩(wěn)定,容易出現(xiàn)各種問題,這就是高二學生的環(huán)境特征。往往在一個學校中,發(fā)生事情較多的就是高二學生。
1.2心理特征
中學生正處于青春發(fā)育期,是人一生的第二次生長高峰。高二階段是學生心理品質(zhì)發(fā)育最關(guān)鍵的時期,高二進入了智力成熟期,智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài),思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。因此,在這一階段的心理引導是比不可少的。并且在他們的學習中,經(jīng)常體現(xiàn)出來的就是如果成績不理想,就會逐漸對自己失去信心,自暴自棄,或者怕做作業(yè)。有的學生也會滿足于一知半解,做錯的題目也不去訂正,怕動腦筋。不愿意跨越學習上的障礙,而總是希望滿堂灌,嚼爛了喂給他,根本不在學習中去鍛煉自己的思維及其品質(zhì)。這樣,隨著學習科目的難度的增加,復雜程度的提高,由此發(fā)展下去必然就會落伍。因此,在這一時期把握住學生的心理特征,對于學生進行的正確引導教育將會特別重要。
1.3思維特征
高中學生的邏輯思維的辨證性、批判性相對初中有了進一步的發(fā)展,由于高二學生所學科目的教材理論性提高了,如果要掌握它,這就要求有更高的抽象和概括,更為嚴密的邏輯思維和推理;同時他們通過高一的學習,已經(jīng)有一定的理論基礎(chǔ),因此上就會試圖發(fā)表自己的觀點,顯得比較活躍。并且對于復雜的問題也會要求自己努力從理論上加以分析和概括,還會要求自己把學到的一些理論知識應(yīng)用于實際,用理論去解釋具體的客觀現(xiàn)象和認識新事物。但同時我們也要認識到,因為他們?nèi)狈ι鐣罱?jīng)驗,思想還比較幼稚,對于事物的分析、判斷能力還沒有達到成熟的階段,而這一現(xiàn)象正是發(fā)揮其思維靈活性
和深刻性的最佳時期。如果能夠把握住學生這一特征,就能夠在教學中用更高的理論去加以引導。
1.4生理特征
高中生正處在由兒童向成年人過渡的青春期,這是以性成熟為標志的一系列形態(tài)、生理、心理、內(nèi)分泌以及行為的突變階段,而對這樣的突變,他們就會感到好奇、興奮、恐懼、猶豫,而他們此時也處在這個十字路口不知道走向何方。而這時他們就會有以下特征:
1.4.1自認成熟,要求獨立
處于這一時期的高中生,不愿意老師管得過多、過死,自認為已經(jīng)長大,要求獨立。這一時期心理學家霍林沃斯將其稱為“心理性斷乳期”。
1.4.2情緒動蕩,自我封閉
處于高二階段的學生很容易在學校里出事,要不就跟同學因小小的口角而發(fā)生打架事件,或者因為同學間的一個小小的作業(yè)問題而鬧翻臉,或者是因為難以忍受教師的批評而頂撞老師。而與之同時有的就是自我封閉,通常因此也會產(chǎn)生學生離家或離校出走等現(xiàn)象。
1.4.3渴求接納,尋求伙伴
高二學生比起其他階段的學生,更具有強烈的自我意識和參與意識,虛榮心比較強,總希望別人接納自己,并且在這一階段也希望交朋友,有很強的依賴性。
1.4.4性意萌發(fā),迷茫焦躁
高二階段學生的性發(fā)育已基本成熟,而此時由于外界環(huán)境的影響,一方面,他們的性意識已經(jīng)萌發(fā),渴望體驗**;另一方面,他們又迷茫焦躁,不知道怎樣獲得**,怎樣處理兩性關(guān)系。而此時由于他們對本班同學或同年級同學比較熟悉,從而互相接觸,交流,就萌發(fā)了戀愛的這種意識。如果此時老師不加以干涉,他們就會膽大妄為,作出過頭之事,但最后又后悔當初。這就是高二學生的心理特征。
那么針對以上的高二學生的特征,我們可以從以下幾個方面去加以引導、教育,從而能夠使得他們走入正常的學習道路。
2.1努力改變以往的習慣心理,使學生導入正;
當學生升入高二之后,首先要讓他們認識到環(huán)境的變化對于他們所帶來的影響。努力作好導入工作。這個工作對于他們來講是極為重要的,如果導入正確,那么他們就會在高二的學習中打下堅實的基礎(chǔ),為高中的關(guān)鍵期寫上關(guān)鍵的一筆,從而在高三中取得成功。如果不打破他們以往的習慣心理,任其為所欲為,那么他們在習慣心理的影響下,就會變得油腔滑調(diào)。心理學的研究表明,習慣心理對于學生的影響很大,學生在習慣心理的影響下,往往會陷入各種困
境。這就好比是滑在泥潭里的車輪,車輪越是按原來的方式轉(zhuǎn)動,就會在淤泥中陷得越深。因此,改變高二學生環(huán)境中的習慣心理,是首要的一項義不容辭的責任。
2.2加強思想品德的教育,塑造高尚的道德情操
對于學生的思想品德的培養(yǎng)是每一個育人者義不容辭的責任,對于高二這一關(guān)鍵時期,這一點是必不可少的一個部分。任何一個正常人,都有自己的世界觀和人生觀,在不同的世界觀和人生觀的支配下,就會有不同的人生軌跡。高二時期,學生正處于世界觀和人生觀的形成的雛形期。這時期老師要通過教育,使得他們懂得什么是世界觀、人生觀,要結(jié)合于學生的學習、生活實際,正確認識人的本質(zhì)和人生價值。讓他們在實踐中去認識人的社會性,正確地去認識自我。并引導他們正確處理個人與社會、公與私的矛盾,逐步樹立正確的世界觀和人生觀。只有使他們有了這些認識,就可以讓他們?nèi)娜獾耐度氲阶约旱膶W習中去,也從而就抑制了他們的其他歪念的產(chǎn)生 高考。并且有了這方面的正確指導,也就避免了他們的思想分散。比如在此時期的最敏感的話題——談戀愛的問題,也會因為他們思想道德品質(zhì)的改變,而會有正確的認識,也就會正確地處理這其中的任何一切。因此,良好的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng),是育人的一個基本的準則,也是對學生進行代化課教育的一個不可少的重要環(huán)節(jié)。
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