一、教材分析

?教材的地位和作用：《啟蒙運(yùn)動(dòng)》是人民教育出版社出版的《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)第二章第四節(jié)的內(nèi)容。

社會(huì)變革的進(jìn)程往往表現(xiàn)為四大要素：

第一是生產(chǎn)力的進(jìn)步以及在此基礎(chǔ)上生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革；

第二是新的經(jīng)濟(jì)力量產(chǎn)生新的階級(jí)關(guān)系；

第三是作為新的階級(jí)力量、必然要提出自己的思想主張、來(lái)否定舊的思想和觀念、為新階級(jí)的革命和統(tǒng)治作思想動(dòng)員的理論準(zhǔn)備；

第四是實(shí)踐他們自己的思想和主張、進(jìn)行社會(huì)革命和改革。

如果說(shuō)本教材前幾節(jié)內(nèi)容講述了前二個(gè)要素、那么本節(jié)內(nèi)容就是要實(shí)現(xiàn)這種社會(huì)變革的第三步。因此本節(jié)內(nèi)容在本章具有承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

高中學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力、但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。高二年級(jí)的學(xué)生尤其應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)閱讀把握教材的學(xué)習(xí)能力和閱讀分析史料的能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。高中學(xué)生有對(duì)中國(guó)近代史探究的內(nèi)在需求、應(yīng)該著重引導(dǎo)他們分析背景資料、掌握分析方法、形成正確的價(jià)值觀和世界觀，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。

三、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容分1個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)分析：依據(jù)大綱的要求、結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念、在分析近幾年高考相關(guān)題目的基礎(chǔ)上、將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次

知識(shí)與技能

1、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的背景和特點(diǎn)，掌握啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的主要觀點(diǎn)。

2、通過(guò)閱讀啟蒙運(yùn)動(dòng)思想家的言論材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史資料的理解能力和分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力，通過(guò)比較啟蒙運(yùn)動(dòng)和文藝復(fù)興的異同、培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力。

3、通過(guò)對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)興起的歷史條件和重大影響的探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的基本觀點(diǎn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料，激發(fā)學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。

問(wèn)題探究：體現(xiàn)史論結(jié)合，論從史出的歷史思維方法和歷史學(xué)習(xí)的方略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)⒚伤枷胧巧鐣?huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物、是人類(lèi)文明精華積淀之所在、更是近代資產(chǎn)階級(jí)為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個(gè)人和那個(gè)時(shí)代、更屬于世界、屬于全人類(lèi)。所以，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以：

1、培養(yǎng)人文意識(shí)，強(qiáng)化法治觀念。

2、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立科學(xué)精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。

3、領(lǐng)悟先進(jìn)思想對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國(guó)的民主政治建設(shè)提供借鑒。

三、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：?jiǎn)⒚伤枷爰业闹鲝埣皢⒚蛇\(yùn)動(dòng)的影響。

依據(jù)：只有掌握了其主張和影響，才能更深刻的理解啟蒙運(yùn)動(dòng)與法、美資產(chǎn)階級(jí)革命的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到文化與政治的辯證關(guān)系，因此將其設(shè)定為重點(diǎn)。

突破方法：一方面通過(guò)史料、圖表等創(chuàng)設(shè)歷史情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，另一方面通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方法從而突破重點(diǎn)。

難點(diǎn)：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系。

依據(jù)；對(duì)學(xué)生而言，"啟蒙運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興的區(qū)別與聯(lián)系"這個(gè)問(wèn)題較抽象，學(xué)生容易感到迷惑，一知半解，因此將其設(shè)定為難點(diǎn)。

突破方法: 通過(guò)多媒體播放歷史資料和整合課程資源，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探討歷史,從而突破難點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法分析

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)的目的和意義在于讓學(xué)生慢慢掌握高中歷史學(xué)習(xí)的方法與技巧，使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"、從"學(xué)答"到"問(wèn)答"，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究、積極發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

1、學(xué)生的活動(dòng)空間。采用討論的方法，使全體學(xué)生都參與，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。

2、學(xué)生的思維空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。讓學(xué)生把自已的想法、探索的結(jié)果展示給同學(xué)們，讓他們學(xué)會(huì)互相交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，從而培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、探究的興趣。

教法分析：總體上，我采用啟發(fā)式教學(xué)原則，我們的學(xué)生有一定的好奇心理與求知欲，故而層層設(shè)疑，讓學(xué)生帶著懸念,漸入思考，教師在必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生可以感覺(jué)到自己的思想在閃閃發(fā)光。

【具體采用如下教學(xué)方法】

1、直觀演示法。利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題?培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 在教學(xué)過(guò)程中我還將穿插運(yùn)用講解法、談話法等常用教學(xué)方法。

五、教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

選用多媒體課件播放一些圖片來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛(ài)的旅游景點(diǎn)為媒介，用談話的方式導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)求知欲順利進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。

二、探源啟蒙運(yùn)動(dòng)

1、啟蒙運(yùn)動(dòng)，就是開(kāi)啟智慧，通過(guò)教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會(huì)中解放出來(lái)，使人們擺脫教會(huì)散布的迷信和偏見(jiàn)，從而為爭(zhēng)取自由和平等去斗爭(zhēng)。

理性時(shí)代的到來(lái)是偶然的嗎？

條件：

1、經(jīng)濟(jì) 資本主義的發(fā)展

2、階級(jí) 資產(chǎn)階級(jí)的壯大

3、思想 文藝復(fù)興和宗教改革的推動(dòng)

4、科學(xué) 自然科學(xué)的成就使教會(huì)很多說(shuō)教不攻自破。

5、根本原因 封建專(zhuān)制統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考提出的問(wèn)題

三、感受理性之光

1、性質(zhì) 17-18世紀(jì)?資產(chǎn)階級(jí)反封建的思想解放運(yùn)動(dòng)。

2、主要內(nèi)容 理性、民主、科學(xué)、自由、平等。

3、 核心思想 理性??人自己思考，運(yùn)用自己的智力去認(rèn)識(shí)、判斷和理解事物的能力。

4、過(guò)程 材料一伏爾泰語(yǔ)錄、材料二，孟德斯鳩語(yǔ)錄、材料三，盧梭語(yǔ)錄 學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合材料和課本知識(shí)概括啟蒙思想家的主張，用表格形式寫(xiě)出來(lái)，并隨機(jī)抽取幾份通過(guò)幻燈片加以展示。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歷史史料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生思考并歸納問(wèn)題的能力。 通過(guò)動(dòng)手繪制圖表培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，加深認(rèn)識(shí)。

四、回味啟蒙運(yùn)動(dòng)

1、影響： 對(duì)歐洲①進(jìn)一步解放了人們的思想沖擊歐洲封建專(zhuān)制統(tǒng)治為資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)作了思想準(zhǔn)備。②推動(dòng)法國(guó)爆發(fā)大革命推翻封建專(zhuān)制統(tǒng)治建立了資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治傳播了自由、平等思想。 對(duì)世界①鼓舞了殖民地半殖民地人民爭(zhēng)取民族獨(dú)立的斗爭(zhēng)。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)中國(guó)辛亥革命等②啟蒙思想成為人們追求解放的精神武器對(duì)人類(lèi)歷史的發(fā)展起了重大作用。 對(duì)人文精神進(jìn)一步弘揚(yáng)了人文精神。

2、簡(jiǎn)述啟蒙思想家的思想主張并歸納其相似之處。 ①反對(duì)封建專(zhuān)制、教權(quán)和封建特權(quán) ②追求政治民主③主張法治 ④提倡理性 ⑤天賦人權(quán)、自由平等。

3、比較文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)從時(shí)間、背景、興起、高潮、主要對(duì)象、核心、影響、根源、性質(zhì)、影響等角度 學(xué)生活動(dòng)?學(xué)生按照老師的引導(dǎo)閱讀材料分組討論回答問(wèn)題。 設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立"論從史出、史論結(jié)合"的意識(shí)。通過(guò)學(xué)會(huì)課上的分組討論合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。本部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)難點(diǎn)?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上得出結(jié)論加強(qiáng)學(xué)生開(kāi)拓性思維的培養(yǎng)。

五、誦讀

名人名言 學(xué)生通過(guò)討論主動(dòng)發(fā)言談自己對(duì)啟蒙思想的感受、認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)學(xué)生對(duì)他人勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

六、課堂小結(jié) 本課內(nèi)容所講述的框架框架內(nèi)各部分的相互關(guān)系。隨著課程進(jìn)展可適度輔助習(xí)題加深鞏固。

七、布置作業(yè)課后習(xí)題

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 第四節(jié) 啟蒙運(yùn)動(dòng)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaoer/1334743.html

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