初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。作為教師，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)是教的基礎(chǔ)，又是教的目的。正如葉圣陶先生說(shuō)的：“教任何功課的目的在于達(dá)到不需要教。”因此，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是積極實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，能取得顯著教學(xué)效果�，F(xiàn)將指導(dǎo)學(xué)生幾種學(xué)習(xí)方法歸納如下：

1、閱讀法。閱讀法是指通過(guò)閱讀化學(xué)教材或有關(guān)資料獲得知識(shí)的方法。通過(guò)閱讀，掌握知識(shí)、拓寬視野、培養(yǎng)能力。在教學(xué)中，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，課本新，教材沒(méi)有重點(diǎn)標(biāo)記，更沒(méi)有眉批筆記。完成作業(yè)時(shí)，不看書(shū)，也不會(huì)看書(shū)。完成作業(yè)時(shí)，照抄其他同學(xué)的作業(yè)。到于作業(yè)習(xí)題為什么這樣做，就不知道了。追究其原因是厭學(xué)，不想看書(shū)，也不會(huì)看書(shū)。所以，在課堂中，有目的地指定內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，逐漸要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，使看書(shū)和思考相結(jié)合，看書(shū)和問(wèn)題相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力。教會(huì)學(xué)生閱讀方法的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生“粗、細(xì)、精”地閱讀教材。所謂“粗讀”，就是讓學(xué)生瀏覽一遍，明了大意找出難點(diǎn)。此法適用于課前預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生上課時(shí)心中有數(shù)。如學(xué)生粗讀《空氣》一節(jié)后，知道空氣的成分、空氣的污染及防止空氣污染的意義，明確重點(diǎn)是空氣的成分就可以了。所謂“細(xì)讀”，就是對(duì)課文逐字逐句地讀，推敲關(guān)鍵的詞語(yǔ)，掌握基本概念的內(nèi)涵和外延。如“氧化反應(yīng)”是物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。而不是物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。“精讀”是要對(duì)課文內(nèi)容加以概括和總結(jié)，化繁為簡(jiǎn)，化厚為薄，使知識(shí)條理化、規(guī)律化，必要時(shí)，把自然段或知識(shí)單元的概要寫(xiě)在教材的旁邊，并在理解的基礎(chǔ)上對(duì)某些重要內(nèi)容進(jìn)行記憶。教師提供閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。開(kāi)始時(shí)，應(yīng)盡可能詳細(xì)具體，使學(xué)生能從書(shū)中直接找互問(wèn)題的答案。如氧氣的物理性質(zhì)可從“色、味、態(tài)、密度、水溶性”等五個(gè)方面去了解其物理性質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)提綱逐項(xiàng)閱讀。隨著學(xué)生閱讀能力的不斷提高，教師給出的提綱則可以越來(lái)越簡(jiǎn)明。如《元素 元素符號(hào)》一節(jié)，可提出：①什么叫元素? 單質(zhì)、化合物、氧化物的概念是什么？②元素符號(hào)的意義是什么？如何書(shū)寫(xiě)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，教師適時(shí)的加以輔導(dǎo)，解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，必要時(shí)也可在學(xué)生閱讀教材之前，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題略做啟發(fā)和提示。現(xiàn)行課本編排得很好，突出學(xué)科特點(diǎn)，圖文并茂，語(yǔ)言文字也寫(xiě)得很美，增加了許多閱讀內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀，可擴(kuò)大知識(shí)面，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)使他們終生受益。

2、討論法。討論法是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，互相討論、解答。學(xué)生充當(dāng)小老師，講解方法和思路，直到弄懂為止。如有普遍性的問(wèn)題，教師集中解答。討論法，在活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生膽量，加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，增進(jìn)師生情感等方面都有重要作用。

3、實(shí)驗(yàn)法�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。很多重要概念、理論、結(jié)果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。同時(shí)實(shí)驗(yàn)最具有直觀、形象的特點(diǎn)，最易引起學(xué)生興趣。據(jù)調(diào)查，初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣都是從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的。有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就高興。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要內(nèi)容就是突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)知識(shí)的真諦，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)不是為了好玩、圖熱鬧、看稀奇。而要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，按照操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀查實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中作好記錄，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。密切聯(lián)系社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際中出現(xiàn)的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，并能用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋。比如生活中的“煤氣中毒”事件產(chǎn)生的原因及防治，城市公交車(chē)所用的“CNG”標(biāo)記的意義，空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中的氣體污染物和防治污染的措施。近幾中考化學(xué)試卷中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、日常生活相關(guān)的問(wèn)題所占的比例越來(lái)越大，指導(dǎo)學(xué)生必須給予高度重視。

4、聽(tīng)講法。課堂專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。通過(guò)教師的講解，學(xué)生的感知獲得知識(shí)的方法。教師講課時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，比喻恰當(dāng)，妙趣橫生，很能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中，結(jié)合內(nèi)容穿插一些化學(xué)史和化學(xué)上的奇聞?shì)W事，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，從化學(xué)家們身上能夠?qū)W到崇尚科學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)、實(shí)事求是、追求真理的精神。如英國(guó)科學(xué)家雷利發(fā)現(xiàn)稀有氣體氬，這就中科學(xué)上有名的“第三位小數(shù)的勝利”的故事。我國(guó)古代四大發(fā)明中的黑火藥和造紙，當(dāng)今最新科技成果等，都能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

5、記憶法。要學(xué)好化學(xué)，記憶很關(guān)鍵。初中化學(xué)內(nèi)容多而散，需要記憶的內(nèi)容比較多。指導(dǎo)學(xué)生采用理解、概括、歸納、聯(lián)想等思維、記憶的方法。①理解記憶。理解記憶是建立在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的識(shí)記。如對(duì)質(zhì)量守恒定律的記憶，指導(dǎo)學(xué)生理解“參加”的含義是完全反應(yīng)。“守恒”是反應(yīng)前后各物質(zhì)的總質(zhì)量相等。理解質(zhì)量守恒的原因是反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、數(shù)目和質(zhì)量都不發(fā)生改變。再進(jìn)一步理解得出反應(yīng)前后元素的種類(lèi)和質(zhì)量也不改變。這樣，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的記憶和運(yùn)用就比較深刻了。②要點(diǎn)記憶。對(duì)復(fù)雜的概念、性質(zhì)、操作可概括成要點(diǎn)，使記憶的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。如過(guò)濾的操作，概括成“一貼、二低、三靠”。氫氣還原氧化銅的步驟歸納為“氫——燈——燈——氫”。③規(guī)律記憶。化學(xué)知識(shí)是有規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能記憶知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如學(xué)習(xí)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)后，讓學(xué)生總結(jié)出酸的通性；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出金屬跟酸、鹽反應(yīng)的規(guī)律。這樣，記憶就很深刻，運(yùn)用就更靈活。

6、 改錯(cuò)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)出錯(cuò)誤。出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一定要加以糾正，從中得到啟示和教益。指導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)中的錯(cuò)誤專(zhuān)門(mén)歸納在作業(yè)本上，然后加以改正，日積月累，匯編成冊(cè)。考試前，將過(guò)些內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取不再犯同樣的錯(cuò)誤。

此外，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)→聽(tīng)課→看書(shū)復(fù)習(xí)→完成作業(yè)的方法進(jìn)行。每次上課前把要學(xué)的內(nèi)容通讀一遍，在不懂的地方注上記號(hào)，上課時(shí)集中精力聽(tīng)講解，提高學(xué)習(xí)效率。上課時(shí)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)及老師對(duì)問(wèn)題的分析方法作筆記。做作業(yè)之前，先復(fù)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)理解之后再做作業(yè)，切忌邊翻書(shū)邊做作業(yè)，否則達(dá)不到鞏固目的。

最后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)。第一章學(xué)完時(shí)，由教師進(jìn)行總結(jié)。從第二章起，要求學(xué)生自己先進(jìn)行小結(jié)，然后教師再進(jìn)行歸納概括。又如學(xué)生學(xué)習(xí)了常用解題方法后，要自己進(jìn)行總結(jié)，掌握一類(lèi)題的解題方法、思路及適應(yīng)范圍，以便更好地學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)化學(xué)的方法還有很多，教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)和完善。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)權(quán)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。變被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極主動(dòng)的“我要學(xué)”，以輕松愉快的心情須利完成初中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/877668.html

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