1、學(xué)生方面
現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是在不斷重復(fù)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，盡管從小學(xué)到初中已學(xué)習(xí)了六、七年數(shù)學(xué)，但仍不知用什么方法才能學(xué)好數(shù)學(xué)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有不少學(xué)生由于怕苦怕累、懶惰、不肯動(dòng)腦動(dòng)手，缺乏信心，學(xué)習(xí)不肯努力；或由于多次在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗而厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
2、社會(huì)和家庭方面
一方面，由于農(nóng)村家庭近半數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)在外打工，對(duì)子女的教育實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題過(guò)問(wèn)的不多，因?qū)ψ优兄⒕涡睦恚恢梦镔|(zhì)來(lái)補(bǔ)嘗，對(duì)學(xué)生直接監(jiān)督的是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們的教育方法不當(dāng)，遷就的多，管教的少。使學(xué)生玩的天性得到了充分的發(fā)揮，而不能靜下心學(xué)習(xí)。另一方面，社會(huì)環(huán)境的影響，急功近利的社會(huì)在環(huán)境，大量大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的重視程度不足，也使學(xué)生產(chǎn)生不了外在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。
3、教師方面
目前數(shù)學(xué)教學(xué)的明顯的特點(diǎn)是：教師是知識(shí)的擁有者，雖然素質(zhì)教育的提出和新課程的實(shí)施已全面展開(kāi)，但相當(dāng)一部分教師還是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。不管學(xué)生有多差異，每天教師所灌輸?shù)闹R(shí)學(xué)生必須全部掌握，所灌知識(shí)量的大小及灌輸方式都必須接受。這種重管教、輕自覺(jué)，重教材、輕學(xué)生，重統(tǒng)一輕多樣的教學(xué)行為極易束縛學(xué)生。天長(zhǎng)日久，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間極為有限，甚至使有些學(xué)生如同禁錮在籠子里的小鳥(niǎo)一般，這容易引發(fā)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)心理和逆反心理；學(xué)生接受不了的知識(shí)就成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，更談不上自主學(xué)習(xí)了
針對(duì)這些原因我認(rèn)為，要改變農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)狀，可以采取“四要”“四針對(duì)”的對(duì)策：
首先，必須要與家長(zhǎng)、學(xué)生一起分析現(xiàn)狀、明確目的、達(dá)成共識(shí)：必須使學(xué)生正視自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，明確主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方統(tǒng)一步調(diào)、通力合作，使自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)形成合力。
其次，是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣使人終身受益，而這習(xí)慣不是一朝一夕自然形成的，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然而然的培養(yǎng)，更需要家長(zhǎng)、老師、同學(xué)長(zhǎng)期耐心的提醒、督促、檢查、鼓勵(lì)、呵護(hù)。
再其次，要堅(jiān)持教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生最終要離開(kāi)老師走向社會(huì)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的方法，復(fù)習(xí)總結(jié)的技巧，對(duì)概念的理解記憶方法，分析問(wèn)題的技巧，對(duì)應(yīng)用題的提煉過(guò)程以及對(duì)幾何問(wèn)題的分析的思路。教給學(xué)生如何利用醫(yī)學(xué)的知識(shí)來(lái)相互聯(lián)系，對(duì)同一題目采用多種方法來(lái)思考解決。??這樣學(xué)生便猶如自己學(xué)會(huì)了游泳，自己品嘗到了梨子的美味，這樣獲得的知識(shí)便是學(xué)生自己的，也是終身受用的知識(shí)，久而久之，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力還不能形成嗎？
另外，要搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這不僅需要教師學(xué)識(shí)淵博，教藝精湛，更需要教師解放思想，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，運(yùn)用教育新理念讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為此，教師可以組織小型課題討論,讓學(xué)生運(yùn)用教給的方法去分析問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)很好的進(jìn)行應(yīng)用,并讓學(xué)生評(píng)議;有的課,可以由老師上,也可以學(xué)生上;可置疑答疑,也可匯報(bào)交流,還可以討論辯論;可以利用課前兩分鐘,口頭計(jì)算，概念背誦比賽，數(shù)學(xué)小游戲等??可以布置單元學(xué)習(xí)自我小結(jié)并檢查，可以讓學(xué)生自己制作習(xí)題試題??我相信：經(jīng)常堅(jiān)持這樣做，一定會(huì)讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的。
針對(duì)上述四類學(xué)生分別采取相應(yīng)的四種對(duì)策。
一是使自主學(xué)習(xí)者成為榜樣，促其自主意思更強(qiáng)。而且起到帶動(dòng)作用，達(dá)到事半功倍的效果。
二是改變欠主動(dòng)者的糊涂認(rèn)識(shí)，提供方法，促其習(xí)慣的養(yǎng)成。由于有些學(xué)生形了成能獨(dú)立完成老師布置的任務(wù)，就是自主學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，對(duì)于這些學(xué)生，要首先要改變他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們明白：僅僅獨(dú)立完成老師的布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不是自主學(xué)習(xí)；看自己喜歡的有益的課外書(shū)，自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課，就是在自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并讓他們從課外習(xí)題中鍛煉自己，對(duì)課外學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)其主動(dòng)性。
三是對(duì)離開(kāi)老師的監(jiān)督都無(wú)法正常完成作業(yè)的學(xué)生，又怎樣要求他自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？在這些學(xué)生的意識(shí)中，學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù)。他們依賴于師長(zhǎng)的外在壓力、監(jiān)督去學(xué)習(xí)。對(duì)這類學(xué)生教者必須從讓他們明確學(xué)習(xí)目的開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)。再?gòu)摹白灾鲗W(xué)習(xí)”第一步——獨(dú)立完成作業(yè)做起：其實(shí)這些孩子并不缺乏聰慧的頭腦，影響他們的是惰性。他們普遍存在的問(wèn)題就是不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)。針對(duì)這一點(diǎn)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，降低作業(yè)難度，增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。并時(shí)時(shí)檢查督促，更要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
四是對(duì)厭學(xué)不學(xué)者要施以感受成功的教育。這部分學(xué)生由于不知道如何學(xué)習(xí)，成了問(wèn)題學(xué)生，形成失落心態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。培養(yǎng)這樣的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先要解決的是他們對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理障礙。應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們與他們交朋友、主動(dòng)幫助他們，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，盡量降低他們的心理壓力，使他們?cè)敢馀c同學(xué)交往。并從中感覺(jué)到來(lái)自同學(xué)的關(guān)心、老師的愛(ài)護(hù)、班集體的溫暖。為他們刻意制造成功的機(jī)會(huì)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、鼓勵(lì)他們?nèi)魏我唤z點(diǎn)滴的進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們找回自信，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從讓他們做一些簡(jiǎn)單的習(xí)題開(kāi)始培養(yǎng)其自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)更多從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣等心理活動(dòng)方面，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，老師教好數(shù)學(xué)展開(kāi)探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)并將其物化為行為習(xí)慣和行為能力。最終使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/747485.html
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