全面推進素質教育是當今學校教育的發(fā)展方向，數學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。打造高效課堂，是提高數學課堂教學質量的關鍵。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“高效”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。在新課程改革的背景下，轉變教師的教學觀念，樹立效率意識，教學中教師要有效地教，學生要有效地學，只有這樣我們的數學課堂才能煥發(fā)出生命的活力。新課標指出:“數學教學是數學活動的教學.”最好的教學是最適合學生發(fā)展的教學.了解學生,研究學生,分析學生,激勵學生,是教師永遠的工作.下面就如何提高數學課堂教學效率談幾點思考。
一、加強學習，提升素質與業(yè)務水平
有人說,一個教師,如果只知道教科書上那一點片段知識,你可能變成一個有知識、沒文化的人,甚至算不上是有知識的.人不學習,什么也不知道,一段時間不學習,思想就會僵化,對形勢就會產生錯覺而跟不上. 通過學習,能使我們認識數學的價值,掌握真理;通過學習,使我們更清晰地認識到數學教育的任務；通過學習,可使我們認識到數學的證明和理性精神的教學價值;通過學習,使我們掌握辯證唯物主義的哲學思想;通過學習,可以使我們接受到一些新思想、新觀點;通過學習,使我們了解當前的教育改革的動態(tài). 正如日本教育學家佐藤學所說:“學習,可以比喻為從已知世界到未知世界之旅.在這個旅途中,我們同新的世界相遇,同新的他人相遇,同新的自我相遇;在這個旅途中,我們同新的世界對話,同新的他人對話,同新的自我對話”. 數學課堂教學的有效性要求教師必須在自身素質和業(yè)務能力方面不斷進行自我鍛煉和提高,不斷超越自我,提高自身的責任感和教學積極性.在這方面,應著重關注教師的批判性、質疑性、獨特性等思維品質,以及教師知識系統(tǒng)、
二、激發(fā)學生的興趣，增強學生學習數學的信心。
要提高數學課堂教學的效率，首先要誘發(fā)學生的學習興趣，讓學生對數學課堂感興趣。中學數學是較為枯燥的一門學科，多數學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。
1、化枯燥為有趣，使比較抽象的內容變得通俗形象。
數學知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}，來提高學生學習的興趣。
例如：有理數的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。再如“角的認識”這一課，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述："盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來了。（老師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉話鋒，進入主題："手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念。"這時，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。
2、留心生活，讓學生體味數學的樂趣。
生活中數學無處不在，只要充分發(fā)掘，學生就會體會數學的無限樂趣。例如：當我們學了“數據的收集”后，讓每個學習小組寫一份調查報告，學生興趣很濃。有的調查“班級同學每月零花錢的使用情況”，有的調查“每個家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調查“每個同學的每周疊被情況”。然后專門用一課時在多媒體教室展示成果，學生熱情很高，學生再也不認為數學是高深莫測的東西了。在講直線公理時，舉出要把一根木條釘在墻上至少要釘幾個釘子木條就被固定住了；在講三角形具有穩(wěn)定性和四邊形不具有固定性時可舉出日常生活中為什么有的圖形要用三角形而有的圖形要用四邊形；在講方程的應用時可舉例：某經營戶進3臺彩電，每臺2000元，由于市場不景氣，他以進價的九折出售一臺，后市場略有好轉，在降價后的基礎上他又提價10％出售了另兩臺，問這經營戶的3臺彩電是賺了還是虧了呢?
3、創(chuàng)設問題，誘發(fā)求知欲。
學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個切入點。因此，創(chuàng)設一個學生學習的問題情境，不但能激發(fā)學生學習興趣，激起學生好奇的心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還能活躍學生的思維，從而盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。
如在講授"圓的周長計算"時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線離球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說得都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果，這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數學的興趣。
三、激發(fā)學生主動參與意識，注意培養(yǎng)學生學習數學的方法。
教師的施教之功貴在引路,妙在使學生開竅,注意激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學生的學習興趣,教給學生學習的方法,使學生學得生動活潑.課堂教學要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,思維能力,分析問題和解決問題的能力.計算、操作、實驗動手能力.課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察,能讓學生思考的要讓學生思考,能讓學生表述的要讓學生表述,能讓學生動手的要讓學生自己動手,能讓學生自己總結的要讓學生自己總結出結論,教師不包辦代替. 教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從數學學科的特點出發(fā)，指導學生學會數學學習的方法和策略。 例如，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對學習中的困難，等等. 通過教師的引導、指導和長期潛移默化的熏陶，可以使學生逐步養(yǎng)成“數學思維”的習慣，養(yǎng)成勤奮刻苦，求實創(chuàng)新的精神。 開展學法指導，要堅持理論學習與能力培養(yǎng)相結合的原則，注重學生收集和處理信息的能力和科學探究的能力，開發(fā)學生的潛能，將“探究性學習”、“合作性學習”有效引入課堂，徹底改變學生的學習方式，為課堂教學注入新的活力。
1、教會學生預習的方法。
預習是學習各科的有效方法之一，因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前先把所要學的內容逐字逐句地看一遍，完成“預習提綱”， 在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：有效數字這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。
2、教會學生聽課。
聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。
3、教會學生掌握思維的方法。
思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下三種：
（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知(x+y-5)2+(x-y+7)2=0，求 (x2-y2)+(x+y)2的值，我們將這個問題分為兩個部分，①(x+y-5)2+(x-y+7)2=0，②(x2-y2)+(x+y)2，經過分析后可發(fā)現由①得：x+y=5;x-y=-7由②得：(x2-y2)+(x+y)2=(x+y)(x-y)+(x+y)2，綜合①、②運用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運用。
（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發(fā)展。
（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習積的乘方時可聯(lián)想到商的乘方，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系使學生思維從各方面發(fā)展。
4、教會學生學會反思。
反思是提升學生成績的有效方法之一。在平時的數學教學中要求學生常常“想一想，”養(yǎng)成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程、反思知識點和解題技巧、反思多種解法的優(yōu)劣、反思各種解法的縱橫聯(lián)系。
總之作為教學活動的主導者??教師，要打造高效的數學課堂，首先必須轉變觀念，做學生的親密伙伴，使學生由于對數學老師的親近而對數學產生一種親和力，同時想盡一切辦法激發(fā)數學興趣，同時教給學生學習的方法，只有這樣我們的數學課堂才能煥發(fā)出生命的活力，我們的教學才能真正的有效，學生的學習才有效。
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